| 标题 | 初中语文课堂快乐教学法的有效运用 |
| 范文 | 苏小捧 【摘要】语文是初中教育教学的基础课程，语文教学成绩的好坏不仅关系着学生的未来发展，而且关系着初中教育教学的水平。将快乐教育法应用到初中语文课堂教学中，再通过一些教学方法的结合，不仅能够产生实用性非常强的心得感悟，而且通过实践与改进，能够提高初中语文课堂的教学质量，并取得良好的教学效果。本文就快乐教学法在初中语文课堂中的运用进行了深入的研究。 【关键词】初中语文课堂；快乐教学法；有效运用 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 所谓快乐教学法在初中语文课堂教学中的运用，具体指在初中语文教学课堂教学中，通过语文老师的引导，充分调动学生学习的内在动力，进而取得良好的教学效果的一种素质教学方法，即让学生在快乐中取得发展。初中语文课程是教育教学的基础课程，通过快乐教学法在语文课堂教学中的运用，不仅能够调动学生学习语文的积极性和主动性，而且能够提高语文课堂教学的效果，促进初中语文教学的发展。 一、创造快乐的教学环境 快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用要想取得良好的教学效果，不仅需要强化师生对教学实践的认识和感受，而且需要保证融洽的师生关系，以及适宜的教学环境。初中语文课堂教学中的快乐教学法的应用，首先需要营造如下的教学环境： 1.营造和谐的教学氛围。要想建立快乐的课堂氛围，建立融洽的师生关系是非常有必要的。快乐教学法的应用要求老师要有足够的爱心，如果语文老师没有爱心，快乐教学法的教学目的是无法达到的。实践证明，老师与学生只有建立起了平和、融洽的师生关系，才能够促进老师正常教学的进行，促进学生学习的发展。 2.营造成功的气氛。快乐教学法在初中语文课堂教学中的成功应用，必须要让学生感觉到成功，体会到成功的喜悦，学习的乐趣。快乐教学法要让每一个学生都体会到成功的快乐，进而使学生能够快乐、积极地学习，不仅仅局限在课堂教学方法的灵活运用上，更要使学生的学习兴趣高涨，让学生高兴地、快乐地学习知识。初中语文老师要综合各种教学方法，促进学生学习的进步。 二、提高老师快乐教学的能力 快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用不仅需要营造快乐的教学氛围，更需要语文老师具备快乐教学的能力。要想有效贯彻快乐教学法，老师首先要能够做到自乐，否则老师的情绪会对学生的学习心情产生严重的消极影响，导致教学质量下降。语文老师要与学生一起参与到学习中来，切不可只是谈空洞的经验与技巧，要做到教学相长。只有具备了良好的写作能力的老师才能够给学生带来积极的影响，才能够讲述出有效的经验与学习技巧，学生也非常乐意接受。学生与老师之间只有能够将写作的感受进行良好的交流，才能够达成心灵上的共识，使得整个班级都能够形成语文学习的风气。 三、鼓励学生积极参与课堂教学 快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用要做到民主教学，即不仅老师要参与到教学中，更要鼓励学生积极参加。要想使学生精力充沛、快乐地参与到课堂互动中，仅仅靠老师的主动与热情是不够的，还需要让学生从被动接受知识转换为积极主动地参与，营造出使学生与老师都能够参与到其中的课堂氛围。因此，在初中语文教学中，老师要能够对学生的感情变化细致观察，建立融洽平等的教学环境，使学生在语文课堂教学中心情愉快地学习知识。 四、丰富教学方式 快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用，除了需要快乐的教学氛围，师生的共同参与以外，还需要丰富教学方式，做到多样化教学。实践证明，在初中语文课堂教学中，加强多媒体技术的应用能够取得良好的教学效果，它不仅能够使语文课堂变得生动形象，而且打破了传统的沉闷的课堂氛围。再比如一些语言和实物、幻灯、模型等教育，能够调动学生各个感官的参与，使学生在课堂教学中对教学过程看得见、摸得到，使得学生的知识学习效率提高，思维与能力得到培养与发展。 五、优化课堂提问技巧，提高学生学习兴趣 在初中语文课堂教学中，要想提高快乐教学法的作用，还需要巧妙地设计课堂问题，通过问题激发学生学习的兴趣，进而提高学生的学习能力。 在课堂教学的快乐教学法实施过程中，首先，对于问题的设置，一定要有针对性，要能够扣住教学的重点与难点，让学生在思考问题、回答问题的过程中，加强对语文课本重点知识的理解；其次，老师提出的问题要对学生的思维起到启发作用，问题不仅要与课文内容紧紧相扣，而且要具有启发性和一定的思维价值，只有这样才能科学地引导学生积极思考，使学生发现语文知识蕴涵的美感；再次，问题的设置要有一定的曲折性，切不可直来直去的问，否则会妨碍学生正常的思维，老师要从问题的侧面或者是反面进行提问，使学生的思维能够经过转换以后得出结论，这样往往能够收到意想不到的效果，同时老师问题的提问要与文章的写作手法相联系；第四，问题要新颖，角度新颖的问题往往能够平中出奇，使问题更具吸引力和趣味性，更能够使学生出于好奇而高度集中注意力，进而激发学生强烈的求知欲望，使学生积极思考、主动学习，进一步提高学生的独立思考能力和思维转换能力；第五，问题要由易到难，循序渐进，语文老师在进行问题的提出时，要联系学生的实际提高解决问题的能力，问题最好由易到难，由浅入深，问题要有梯度，也可以将一个难度较大的问题分解成若干个小问题提出，这样学生还能够在解决问题的同时获得克服重重困难、步步成功的喜悦。 六、结语 语文是初中教育教学的基础课程，将快乐教学法融入到语文课堂教学中，是新课标的要求，更是素质教学的大势所趋。当前，快乐教学法在初中语文课堂教学中的应用还处在初级阶段，要将快乐教学法彻底地应用到教学中，并取得良好的教学效果，不仅需要积极探索新的教学方法，丰富教学手段，还需要老师以饱满的热情工作，不断提高自身的教学素质与教学能力，进而提高初中语文教学水平，促进初中教育教学的健康发展。 参考文献 [1]陈体新. 追寻快乐的初中语文课堂[J]. 成才之路. 2011（34）. [2]朱万勇. 关于初中语文课堂教学提问的几点看法[J]. 快乐作文. 2011（01）. [3]张清连. 快乐教学法在高中语文课堂中的运用[J]. 语文学刊：基础教育版. 2011（16）. （责任编辑：晏文） |
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