| 标题 | 初中语文形象思维教学策略探讨 |
| 范文 | 王浩锋 【摘要】在语文教学中，形象思维起到了非常关键的作用。因此，在初中语文教学中，如何在有限的时间内，增强学生对写作的兴趣，在各种各样的文本中，如何选择适当的教学模式，扩展学生的形象思维，是本文的主要研究方向。利用表象、想象、情感等心理感官，让学生在语文美的氛围中，受到潜移默化的熏陶和感染，从而发展学生的形象思维，这在语文教学改革中是一项非常重要的课题，需要广大语文教师不断探索与研究。 【关键词】初中语文；形象思维；策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 形象思维主要指的是表象思维和语言表达，在通常情况下，思维和语言是分开进行的。在语文教学中，形象思维是不可或缺的重要部分，也是语言表达的基础，因此教师在教学中，要把形象思维与语言表达的训练进行有机结合，通过对两者的培养和训练，帮助学生深入了解不同文本所表达的情感，从而提高学生的综合素养。 一、初中语文思维教学策略的内涵 在思维教学中，教师是学生的组织者、学习者、促进者，每一个学生学习的方法各不相同，单一的教学方法不能满足所有学生的思维发展要求。因此，教师要意识到发展思维的目的，就是帮助学生彻底掌握，因为只有学生才清楚最符合自己的方法。教师需要根据实际情况及时调整自身的教学策略。语文学科不仅是培养学生的形象、抽象、创造等思维能力的渠道，同时也是开展思维教学的重要途径，对学生的思维发展起到了良好的促進作用。 二、初中语文形象思维教学策略 形象思维是语文学习中最主要的思维形式，也是发展学生思维的主要手段之一。在初中语文教学中培养学生的形象思维需要注重两个方面：第一，帮助学生把实际生活的直观形象转化为自身的具体形象；第二，帮助学生把自身的具体形象（表象）转化为文字和语言（表达）的主观形象（表象）。 （一）获取表象的教学策略 有一句古话说得好，“巧妇难为无米之炊”。在形象思维的加工中，表象材料的好坏直接影响到了质量和效率。学生的脑海中，只有储存大量的表象知识，才能在阅读时根据文中的内容发现潜藏的表象。学生的脑海中，只有表象清晰明了，才能在写作时根据脑海中的表象准确地表述写作的对象。只有学生头脑中有足够的表象储备，在阅读作品中，才能根据文字的描述再现表象。只有学生头脑中表象清晰，在写作中才能具体、准确表述要写作的对象。因此，在培养学生的形象思维时，一定要重视学生积累表象的储备情况，增强学生积累表象的质量，这是教师在教学中的基础，也是最为重要的一项工作。 【案例1：直观取象】在学习《死海不死》这一课时，老师可以用鸡蛋分别在淡水和盐水中做实验，试验过后，学生了解到，鸡蛋的重力小于盐水的浮力，因此鸡蛋沉不下去，有了这样的一个表象实验，就能让学生对人躺在死海为什么不死的现象有一个深刻的理解，从而更好地学习课文内容。 可视、可感是学生获取表象的主要途径。学生各种智能的调动需要教师采取各种各样的形式，比如通过视觉智能，让学生注意观察自身周围所有的事物；通过身体智能，让学生参与各种各样模仿或表演的活动；通过音乐智能，让学生通过唱歌、打节拍等熟悉课文的背景音乐；通过多媒体或多样化的智能手段，让学生感受到更为直观的表象。 （二）表达表象的教学策略 在初中语文教学中培养学生形象思维的第二阶段是帮助学生把自身的具体形象（表象）转化为文字和语言（表达）的主观形象（表象）。这一阶段主要是培养学生对形象的分析和综合、回想、联想、想象等思维能力。 1.培育形象的分析和综合能力的教学策略 形象的分析和综合能力主要是对能够服务于主体的表象材料与特征进行分析、综合、选择、归纳、整理。材料之间要突出逻辑顺序，促使形象的特征更为生动鲜明，从而能够概括其本质性。 【案例2：类比联想】教师在教授《山中访友》时，可以让学生说一说，有哪些事物是跟山有关的，学生可能会由山想到石，由石想到桥，由桥想到树，由树想到鸟，由鸟想到山谷，由山谷想到瀑布，等等。这些都是作者通过对表象进行的艺术加工，把山中的美景用一幅幅优美的图片呈现给学生，教师在讲解课文时要指引学生如何把材料进行组合运用在写作中。 【案例3：拓展想象】在学生对《山中访友》有一个基础的了解后，教师可以让学生对《山中访友》的某一句子进行模仿，几乎所有的学生都能够写出各种各样跟课文相似的拟人句，而这些拟人句都是学生在长时间的练习下，根据山中的美景作为写作的对象进行模拟的句子。比如，语文成绩最差的一名学生写的是：“冬天累了，春天就向冬天租借大地，小花小草也跟着大地走进了春天的怀抱，而传承美德就是春天的租金。” 2.培育回想能力的教学策略 回想也是一种再现性的想象，就是对旧有的表象以及以往的经历重新进行提取。 【案例4：回想能力】比如在学习《狼》时，教师可以先给学生讲故事，让学生对故事的情节有一个大概的了解；在学习《核舟记》时，教师可以让学生两两合作，一人雕刻，一人讲解。 在培养学生的回想能力时，上述的教学设计是教师经常使用的方法。语文课程标准要求在阅读作品中，需要生动形象地、具有代表性地描述其中的人、事、物等。语言智能与人际交流也是培养学生回想能力的重要途径。 三、结语 在培养学生的思维形态时，也培养了学生的分析和综合、选择、归纳、创造、概括等思维方法，此外还培养了流畅性、发散性等思维品质。 （编辑：马梦杰） |
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