| 标题 | 如何走向生活化习作教学 |
| 范文 | 游永兴 【摘要】习作从生活中来，到生活中去。要鼓励学生立足生活，写生活。习作教学形式贯穿课堂内外，教学内容横跨学科之间，是教学过程成为学生将各学科知识、技能融会贯通的过程，将知识积累转向知识应用的过程，走向生活化，使学生在习作中凸显生活之美。 【关键词】习作；生活；感悟 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 学生一看到习作题目，就都会愁眉苦脸，把习作当作负担，迟迟不能下笔。造成学生习作难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。陶行知先生指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”。学生与生活接触少，不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，写作时自然无话可说、胡编乱造，习作脱离生活。那么习作教学应如何走向生活化，使学生在习作中凸显生活之美呢？ 一、树立生活理念，把握习作方向 教师要认真贯彻《课程标准》的实践精神，明白习作教学改革的规律，引导学生发掘、赏析文本中和生活中的美。书本是教学生写作的最好老师。阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取习作的材料。要想让学生认识生活，表达生活中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。如教学《我不是最弱小的》一课。可以设置这样的环节，“链接”生活，升华情感，拓展练习。 1.在这篇课文中，爸爸、妈妈和萨沙都在保护弱小者，同学们，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？ 2.听出来了，你们都有一颗爱心，让我们抬起头，挺起胸，一起自豪地说：我不是最弱小的。 3.假如时光已经过了三十年，还是这一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？请你学着课文的样子自己创编一个故事写下来。 二、教授习作方法，培养写作兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。”可是，很多同学提起“习作”，为之皱眉，长吁短叹之中夹有无奈，内容枯燥无味，空洞无物，最后只得草草收场，根本不懂得如何习作。那么如何让学生在习作上开窍，迸发出习作热情呢？宋代教育家朱熹说过：“古人作诗，都是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”以“摹”契入，激发学生的习作情趣，不失一种成功之举。 1.以“摹”契入，迁移思维。精选一些略高于而又适于学生实际能力的佳作范文，摘录、仿写其中警句、名言、优美片段，不失学生习作水平提升的有效途径之一。大家都知道，习字还有描红、临摹和创作过程。习作也应遵循循序渐进的原则，万不可动辄文题一出，就让学生习作，这样就难为学生了。初习者俨然也成了习作“大家”。当然，这“摹”不是指生搬硬套，照葫芦画瓢，而是指“形似”，否则，久而久之就会使学生的思维僵化，对学习失去兴趣，一切无从谈起。一次，一个学生摘录了这样一句话“早晨，霞光把河水染成了一片绯红。”仿写“晚上，月光把水面照得一片明艳。”虽然结构相似，但内容上有所创新，将所学知识进行了恰到好处的迁移。 2.以“摹”促新，扩散思维。“摹”只是激发学生习作热情的一种手段，而不是最终目的，“摹”的真正目的还在于“创”。因此，教师必须充分把握学生的求异心理，鼓励其在“形似”的基础上，大胆创新，以达到尽管“神似”但“面目全非”。如小学语文第九册《可爱的草塘》描写草塘美景的句子：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”学生调动自已的思维，展开想象，描写了夏天田野里成熟的稻子，“啊，好大的一片田，一眼望去，无边无垠，沉甸甸的，在阳光照耀下闪着灿烂的金光。一阵风吹来，卷起了层层波浪，逐渐向远方翻滚，仿佛是风用鞭子赶着走似的。”虽然称不上上乘之作，却也不难发现“摹”是“创”的载体之一。让学生在读中仿写，仿中有创，在多角度多方向的发散想象中，学生就可以渐渐地从模仿中跳出来，拥有越来越广阔的想象天地。 三、引导感悟生活，积累生活素材 学生习作要有智慧的眼睛、灵性的耳朵、善感的心灵。要给学生足够的时间亲近自然、观察生活。习作素材的来源主要有两方面：一方面来源于生活。在教学中教师可以引导学生深入生活，留心生活中的草木，观察身边人的言行，感悟其喜怒哀乐。放手让其创作，不要再束缚其自创能力。鼓励他们将身边的最新最有价值的人、物、事和景写出来。教者对初创者的习作，要多予肯定，不予批评，这样才能激发其习作情趣。有一个学生写了一篇《妈妈的生日》，语句枯燥，更谈不上语句华丽之类的，但构思独特、新颖，教师在批改后，写道：“你很爱你妈妈，整个习作构思很独特、如果你课后多读优秀习作和范文，丰富自己的词汇的话，你的习作将会更好。”可是，谁都没有想到，就是这简短的评语，竟使这名学生对习作产生了浓厚的兴趣，写作水平不断提高。批改后进生的习作更不能忽视，要努力去发现习作中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。兴趣激励法，能唤醒、调动和诱导学生习作的兴趣，教师要多给他们鼓励。另外，教师也可以利用科学技术创设现代化的教育手段，再现现实生活，丰富学生的信息源，以激发学生的写作欲望，达到构思的萌发。要想使学生写出优美的习作来凸显生活之美，就必须密切联系生活。实施生活化习作教学，就是要强调习作教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。 习作从生活中来，到生活中去。立足生活，写生活。习作必须是关注生活，反映生活的。习作教学形式贯穿于课堂内外，教学内容横跨学科之间，使教学过程成为学生将各学科知识和技能融会贯通的过程，将知识积累转向知识应用的过程，走向生活化，使学生在习作中凸显生活之美。 （责任编辑：郭 颖） |
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