| 标题 | 朗读法在小学语文课堂中的有效运用策略初探 |
| 范文 | 【摘要】听说读写是学习语言课程所必须具备的重要技能，对于大部分小学生来说，说要比读更容易，因为说是来源于生活环境熏 陶的。但是，通过朗读能够让小学生更好地寻找到学习语文的乐趣，从而更加深刻地理解他人所想要表达的思想内涵，有效地增强孩子学习语文的能力，提高课堂教学效率。 【关键词】朗读法；小学语文；课堂教学；运用策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 在小学语文課堂教学的过程中，大部分教师都会关注学生的听说写能力，但是对于朗读却比较忽视。朗读是学生学习语文的关键技能，也是学生更好地了解文章内涵、深刻语文素质的重要方法。本文通过对于语文课堂朗读法进行总结与完善，从而能够帮助学生更好地掌握朗读的技巧，提高语文水平。 一、重视朗读对于学生学习兴趣的培养 在小学语文课堂教学中，通过课文朗读、分角色朗读的方式能够更好地提高学生对于课文的深入理解，并且将自身的情感带入课文之中，这样才能够有效地进行情感体验，增强学生对于语文知识的有效领悟。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过提升自己的朗读水平，在平时教学的过程中也能够给学生进行潜移默化的培养，从而更好地提高学生的朗读兴趣，更加有效地完成课堂教学任务。“读”是语文学习的基础，只有掌握了朗读的能力，才能够更加准确地把握作者的情感基调，更好地在写作、说话的过程中将这些情感带入生活中，从而做到灵活学习和运用。例如在学习四年级上学期第十八课的《颐和园》这篇文章时，如果教师能够通过带领学生一起朗读课文的方式，进一步让孩子们自己朗读，从而生动传神地展现颐和园的美景，这样感受到作者对于颐和园美景的赞叹之情，那么在今后的生活和学习中，学生也能够通过在游览颐和园或者其他的景点时进行联想，并且将这种感情带入景色中，从而形成更加良好的游览体验。 二、重视重点难点，强化示范作用 由于小学生对于基础知识还没有全面地掌握，所以经常在朗读的过程中遇到难以理解的问题，在这样的情况下，教师必须以身作则，事先进行示范，从而更好地解决学生的问题。通过教师的示范，学生能够模仿教师在朗读过程中的语音、语调，也能够明确语速、重音、停顿等朗读的技巧，更加有效地明确课文的情感基调以及重点难点。这样一来，学生在朗读过程中就会更加容易理解课文内容，从而结合自身的情感体验来进行发挥。教师通过扎实的朗读技巧以及示范读的方法，能够有效地给予学生良好的朗读体验，进而全面提升朗读能力。通过不断示范，能够让学生更好地完善自己，并且在发现问题的过程中及时改进自身的不足，有效地提高自我完善意识。在这样的情况下，教师也可以将自己对于朗读技巧的理解进行充分的讲解，帮助学生更好地了解阅读内容和阅读体验，从而提高朗读能力。例如在阅读六年级第二学期第二课《山雨》这篇课文时，通过让学生集体朗读的方式加以点评，发现学生朗读存在的问题，然后教师亲自示范，通过重点强化纠正学生在朗读时犯的错误，能够更好地提高学生对于错误的深刻印象，从而更好地改进自己的朗读水平。例如在朗读“沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”这句课文时，教师可以通过俏皮的、活泼的语调进行朗读，从而让学生感受到作者在描写山雨这句话时的独特情感。 三、通过营造课堂环境提高学生朗读水平 寓情于景是诗词歌赋中最常用的表达方式，在朗读的过程中也不例外。只有将课文中的语言环境通过朗读技巧表达出来，才能够让学生更好地体会到课文所描写的情景，并且更加深刻地感受到作者的情感，从而与作者形成良好的情感共鸣。例如在阅读三年级第二学期第五课《翠鸟》这篇文章时，通过利用多媒体设备来播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》这样的视频材料，能够让学生深刻地感受到翠鸟这种生物的特征。同时配合画外音：“翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为‘钓鱼郎，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3—4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。”通过这段朗读，能够让学生更加生动地感受到翠鸟这种生物的独特魅力。 四、结语 朗读作为小学语文重要的一项技能，必须要加强对于学生的学习能力和学习效果，只有这样，才能够更好地帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好地提高课堂教学效率，完成语文教学的工作。只有重视朗读对于学生学习兴趣的培养、重视重点难点，强化示范作用以及营造课堂环境提高学生朗读水平，才能够更好地帮助学生、指导学生，更好地提高学生的阅读能力。 参考文献 [1]曾建标.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].才智，2017（29）. [2]龚小燕.朗读法在小学语文课堂中的有效运用[J].新课程（上），2017（6）. 作者简介：任燕玲，女，1976年生，安徽淮北人，本科，毕业于淮北师范大学，小教中级，研究方向：小学语文。 （编辑：马梦杰） |
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