| 标题 | 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究 |
| 范文 | 徐凤嫒 【摘要】小学语文古诗教学在小学语文基础教学中占有很大的比重，对于学生日后的语文学习具有深远的影响。在这一阶段，学生开始初步地对古诗进行赏析理解，体会诗人的思想情感变化，但是小学生的思维模式和认知不够成熟，这对教师的教学水平提出了很大的要求。情境教学法是教师根据课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的投影图片，能够直接有效地帮助学生对古诗进行理解赏析，并且提高学生对古诗学习的兴趣。本文就情境教学法在小学语文古诗教学中的意义、优势以及具体的应用进行了研究。 【关键词】情境教学法；小学语文；古诗教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 随着新课改的不断发展深入，对于小学语文古诗教学提出了新的要求和理解，不再是以前简单的记忆背诵，更多的是对学生语文素养的培养，要求学生对古诗具有一定的理解赏析能力。情境教学法随之进入教师的眼帘，在实际的操作中，“情境教学”对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。 一、情境教学法应用在小学语文古诗教学中具有的意义 （一）加深学生对古诗的理解 小学生由于自身的理解能力和认知能力不够成熟，刚开始接触古诗时不能准确、有效地对古诗的内容和思想感情进行理解，增加了教育难度，情境教学法利用情境对古诗的内容和思想情感进行理解，是一种适应小学生思维水平的教学方法，在情境中感悟诗人的思想变化不仅能够更好地理解古诗，而且可以帮助学生更好地感悟生活，加深对古诗的感悟。 （二）提高学生和教师的互动频率 随着新课改的不断推进，过去的“老师教，学生学”的课堂模式慢慢被淘汰，在教育过程中，更加注重学生对于学科的学习能力和学科素养的培养。小学语文教师可以通过多种多样的教学活动，积极活跃学习氛围，帮助学生开发大脑，这样也可以不断提升学生的团队精神，加强学生和老师的交流互动。 （三）培养了学生学习古诗的兴趣 古诗由于其形式的限制，对于学生的学习能力具有很高的要求，小学生由于年龄限制，往往难以理解其中的精髓和乐趣，感受不到古诗的魅力，对古诗学习提不起兴趣。采用情境教学方式，将古诗以画面的形式展现在学生面前，有利于简化古诗的理解，激发学生的学习兴趣，这一过程需要教师充分发挥主观能动性。 （四）活跃了课堂氛围，提高了学生对课堂教学的认可 由于我国的教育体制的原因，我国的课堂模式尤其是语文课堂，往往是“老师教，学生学”的传统教学模式，学生的课堂参与很少，不能发挥学生在学习中的主体地位，老师教得辛苦，学生学得难受，课堂死气沉沉，学习效率低下。情境教学法能够充分体现学生在课堂上的主体地位，提高学生的课堂参与度，让课堂变成学生和老师的传道乐园，学习氛围轻松愉悦，老师可以轻松地完成教学任务，学生亦能在愉悦的环境中达成学习任务。 二、情境教学法在小学语文古诗教学中的具体应用 （一）营造意境，内心情感和外界景象结合 情境教学法重点在于情境的建立，教师可以把握住重点诗句，进行情境的建立，然后带领学生体会诗人的思想感情。例如小学语文S版第四册的古诗《咏柳》，教师可以牢牢把握住“柳”这个意象，对诗人将“柳叶”比喻为“碧玉”和将柳树拟人化来对诗人的心理情感变化进行分析，让学生学会用诗人的视角去观察柳树，帮助学生发现生活中的美好。诗人运用反问的手法，通過丰富的联想和想象，将柳树的美巧妙加工，构成了美丽动人并且含意深蕴的艺术形象。 （二）有感情阅读，加深对古诗情感的体会 当代语文大师庄文中曾说：“诵读是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段篇，从文字到语言、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。”《游子吟》是小学三年级上学期百花园的一首古诗，采用了白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私。 诗句简单却蕴含着深切的情感寄托，教师可以在全班分成若干小组，让学生在组内讨论如何朗读出这种深深的怀念，“慈母手中线，游子身上衣”是母亲对孩子的深切祝福，展现了母爱蕴含在生活中的方方面面。学生可以站在母亲的角度对这句诗进行阅读。“临行密密缝，意恐迟迟归”是母亲和孩子共同的愿望或者说心灵独白，学生可以站在母子双方的立场上，进行分析阅读，也可以以旁白的方式阅读理解。“谁言寸草心，报得三春晖”是孩子对母爱伟大的体会，认为母爱的伟大怎么报答都不够，学生可以结合生活中对父母的爱的理解进行阅读，力求情真意切。 （三）利用联想和想象帮助学生建立情境 对古诗内容进行整体回味和把握是进行情境创设的重要方式，透过情感，感悟古诗中所描绘的美景，只有情境交融，才能达到情境创设的根本目的。教师在情境创设的具体应用中，应该将古诗描绘的画面、诗人的思想情感以及作品的主旨结合起来，帮助学生综合地对古诗进行赏析，让学生通过联想和想象创立情境，感悟诗人的创作环境。 三、结语 在小学语文古诗教学中运用情境教学法是切实可行的，可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，启迪智慧培养学生良好的语文学科素养。在实践中，应该注意创新教学方式，提高教师的教学水平。 参考文献 [1]杨晓敏.情境教学法在古诗教学中的应用[J].文学教育（下），2016（3）. [2]兰雪灵.小学语文古诗教学上情境教学法运用探究[J].中华少年，2017（31）. [3]王永新.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J]. 考试周刊，2015（4）. （编辑：马梦杰） |
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