| 标题 | 语文课堂书声琅琅 |
| 范文 | 孙爱莲 【摘要】朗读可以帮助学生掌握学过的词语，积累丰富的词汇，将优美的语言文字储存在大脑中，变成自己的语言，从而形成一定的语言能力和素养，增强语感，为写作奠定基础。作为母语学习，语文教学肩负着语言传播的重要任务，因此课堂上应该书声琅琅。 【关键词】强调朗读；朗读训练 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 《小学语文新课程标准》指出：“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”实现这一目标的重要渠道和手段就是在课堂上应该书声琅琅，放手让孩子根据自己的理解诵读文本，积累语言，发展语言，陶冶情操。 为什么要强调朗读呢？朗读是语文课堂必不可少的环节之一，也是学习语文的重要方法，只有把课文读熟了，才能够理解文章的精妙之处。“书读百遍，其义自见”“学习千法读为本”，朗读能够培养学生的朗读能力，养成良好的阅读习惯。能力是一步一步慢慢培养起来的，读得多了，想得多了，感悟得多了，阅读能力也就逐步提高了，日久天长，良好的阅读习惯就逐渐养成。朗读可以促进学生对语言文字的感受能力和情感感染。朗读时，脑海里能出现形象生动的画面，能展现情景，产生如见其人、如闻其声、如临其境之感。央视著名节目主持人董卿主持的《朗读者》节目，创下了收视率新高，究其原因，那一个个感人至深的故事，在声情并茂的朗读中，与观众产生了情感共鸣，观众与主人公同欢喜、共忧思，这就是朗读的力量和魅力。朗读可以帮助学生积累丰富的词汇，培养语感，将优美的语言文字储存在大脑中，变成自己的语言，从而形成一定的语言能力和素养，增强语感，为写作奠定基础。 在教学中，我们通过以下方法进行朗读训练： 一、要有明确的目标和要求 朗读之前都要提出明确的要求，使学生有目标可循，做到心中有数。例如进行一篇阅读课的教学，给学生提出要求，要求大家边读边想，课文讲了一件什么事儿？课文围绕哪几句话写的？课文分几层围绕中心句写的？读课文找出不懂的词，联系上下文理解，与同桌讨论解决，让学生带着问题去读书。 二、要求读书时做到“三到” 叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也并不例外，要求学生读书时做到“三到”：心到，口到，眼到。诵读课文，读熟了，读流畅了，课文大意自然而然就了然于胸，同时也形成了良好的读书习惯。 三、范读 在众多的朗读方式中，范读最能吸引学生，而又能使学生终身受益的是表情朗读。通过师生的表情朗读，激起学生阅读兴趣，起到激烈的艺术感染作用。小学生模仿能力极强，在老师肢体语言的影响下，能入情入境地朗读课文，加深理解，把握文章的主旨。 四、留给学生充足的读书时间 一堂课40分钟，读书时间，加起来不能少于20分钟，使学生充分地朗读课文，课堂上力求做到书声琅琅。大家可能会产生疑问：一节课一半时间用来读书了，哪来的时间讲解课文内容？这就要求教师把握年段教学目标，深钻教材，洞悉教材的深刻内涵，掌握重难点。其次，要精讲课文，摒弃那些繁琐的内容分析，避免一问一答式的教学模式，把时间“挤”出来，还给学生，让他们反复充分地读书。 五、激趣读书 我们知道兴趣是最好的老师。小学生年龄特点决定他们“有意注意”持续的时间较短，因此，简单、单一的朗读形式容易产生疲劳感，老师应设计形式多样的朗读方式，如领读、范读、个别读、小组读、竞赛读、表演读等，目的是调动学生的朗读兴趣，提高朗读效率，使读书真正落到实处。 总之，朗读是学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。语文教学肩负着语言传播的重要任务，因此课堂上应该书声琅琅。 参考文獻 [1]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015（4）. [2]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（1）. [3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）. （编辑：龙贤东） |
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