| 标题 | 基于SPOC分析的高校混合式教学模式研究 |
| 范文 | 常奇志 [摘 要] 以SPOC混合教学模式的概述为主要出发点，从调动学生学习积极性、及时掌握优质课程资源、提高高校课程教学实效性、全面反馈学生学习情况四方面剖析基于SPOC分析的高校混合教学模式的优势，旨在为相关研究人员提供一定的借鉴，更好地提高高校教学水平，加快高校教育体制改革进程，培养满足我国社会主义现代化建设所需要的人才。 [关 键 词] SPOC分析；高校；混合式教学模式 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0103-01 SPOC作为一种新型的教学模式，以大数据、现代信息技术为基础，为高校课程教学模式的创新变革提供了全新思路，可以有效调动高校学生课程学习的主动性和积极性，极大程度上提高了高校课程教学的水平和质量。对此，本文以基于SPOC分析的高校混合式教学模式研究为主要课题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。 一、SPOC混合式教学模式的概述 SPOC的英文全称为“Small Private Online Course”，意思是“小规模限制性在线课程”，这一课程教学模式由美国教育学家提出，是慕课教学模式的延伸与拓展。值得说明的是，SPOC教学模式与慕课教学模式相比具有其自身的特性，主要针对付费的一部分学生进行授课。近年来，随着相关研究进程的不断深化，慕课教学模式与SPOC教学模式的联系日渐密切，逐步衍生为“堂上讨论+线上学习”的混合式教学模式。从整体上来说，SPOC混合式教学模式主要包括三方面的内容，分别是线上授课与线下教学结合的混合学习方式、多元评价的混合评价方式、教师与学生混合授课方式。与传统授课、慕课教学模式相比，SPOC混合式教学模式得到了加大程度上的创新突破，也在一定程度上解决了慕课教学模式中存在的不足。 二、基于SPOC分析的高校混合式教学模式的优势 （一）符合高校课程设置特性，调动学生学习的积极性 基于SPOC分析的高校混合式教学模式符合高校课程设置的特性，可以充分调动学生课程学习的主动性和积极性，极大程度上提高了学生的学习热情。SPOC高效混合式教学模式可以将同专业或者专业类似的学生放置在同一个教学系统当中，学生根据自己的理解和想法进行互动交流，从而营造宽松愉悦、积极活跃的高校课程教学氛围。同时，“堂上讨论+线下学习”的教学方式，更是对传统教学方式的創新变革，极大程度上打破了传统教学模式中的单一化弊端，促使学生以更为饱满的热情投身到学习活动中。 （二）借助大数据教育平台，及时掌握优质课程资源 基于SPOC分析的高校混合式教学模式可借助大数据教育平台，达到教育资源共享的目的，从而保证高校可以及时掌握更为优质的课程资源。SPOC教学模式是在慕课教学模式的基础之上，将具有价值的优质资源通过整合的方式呈现给学习者，并且根据学生的学习情况作出进一步的调整。例如，在高校课程设计过程中，在以教材为蓝本上传基础课程微视频资源的同时，还会设置一定的评分系统，及时检测学生的学习情况，在提高学生学习效率的同时，还可以进一步降低高校课程的教学难度。 （三）重新定义教师角色，提高高校课程教学实效性 基于SPOC分析的高校混合式教学模式使教师的教学角色也发生了重要转变，有效提高了高校课程教学的实效性。在高校教学中，时常会出现一门学科教师在同一学期内给多个班级授课的情况，教师会浪费大量的精力和时间。而在SPOC混合式教学模式之下，各专业教师可以进行合作分工，同时开发在线课程教学视频，在线下期间还可以针对每个班级的不同情况进行有针对性的教学，极大程度上降低了教师的重复劳动。同时，SPOC混合式教学模式中所反馈的信息还可以帮助教师及时调整授课安排，有效提高高校课程教学的实效性。 （四）创新教学评价方式，全面反馈学生的学习情况 基于SPOC分析的高校混合式教学模式可以创新教学评价方式，可以全面反馈学生的学习情况，为高校教师课程教学方案的调整提供了重要依据。高校传统教学评价方式以“课堂表现+平时作业+期末试卷”的形式为主，存在“重结果，轻过程”的问题，无法从根本上准确了解学生的知识点掌握情况。而在SPOC混合式教学模式中，教师可以根据学生的访问量对学生的学习效果给予评价，同时多个评价主体的参与更是确保了课程教学评价结果的精准客观。 综上所述，SPOC是对慕课教学模式的延伸与拓展，通过“线上学习，线下讨论”的方式日渐受到高校教育工作者的青睐，并且广泛应用在高校课程教学活动当中。基于SPOC分析为主的高校混合式教学模式符合高校课程设置特性，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，极大程度上提高了学生的学习热情；借助大数据教育平台，达到教育资源共享的目的，从而保证高校可以及时掌握更为优质的课程资源。同时，在这一新型教学模式之下，教师的教学角色也发生了重要转变，有效提高了高校课程教学的实效性。此外，这一教学模式创新了教学评价方式，可以全面反馈学生的学习情况。 参考文献： [1]黄亚宇，雷世平.高职财经类专业“经济法”课程教学创新与实践：SPOC混合式教学模式[J].职教通讯，2017（24）：42-47，52. [2]陈卓.面向SPOC混合式教学的在线开放课程建设：以《民航基础知识》课程为例[J].旅游纵览（下半月），2017（7）：258. [3]李丹倩.“互联网+”时代综合商务英语课程SPOC混合式教学模式研究[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：126-127. |
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