| 标题 | 浅谈初中语文趣味教学 |
| 范文 | 潘晓宁 【摘要】语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互助的良好氛围中学得知识。 【关键词】初中语文；课堂教学；激趣 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 新的一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法，它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力。 现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉也各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一项重要工作，它需要通过多种形式的教学方法。教师要善于不断创造具有激发性的教学情景，充分调动学生学习兴趣，促进学生学习的主观能动性。那么，如何在语文教学中搞好趣味教学从而激发学生学习的兴趣呢？ 一、从课前导语“启迪”趣味 好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往。 （一）运用饱含感情的语言导入新课 著名特级教师于漪在教《春》这一课时，是这样说的：“我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们会感到有无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。”饱含感情的语言引起了学生的兴趣，这给了我很大的启发。我在教学一些写景抒情的课文，如《济南的冬天》《秋天》等课时，都进行了有益的尝试，效果甚佳。 （二）运用故事导入新课 学生都特别喜欢听故事，他们一听故事，就会兴致勃勃，注意力高度集中。因此，引述与课文内容有关的故事导入新课，将会激发学生的兴趣。例如上《论语十则》一课时，我是这样设计的：“在一次世界名酒博览会上，中、法、德、美四国比酒，中国的国酒茅台，芳香四溢；法国的百年陈酿红葡萄酒，流光溢彩；德国的颇具特色的黑啤酒，泡沫似雪；美国人没带酒，而是把前三种酒各倒了一些混合起来，说：诸位，这是美式美酒——鸡尾酒。虽然，这故事是虚构的，但美国民族善于学习、博采众长的优点，却使美国成为超级大国。这和两千年前我国孔子的教诲不谋而合，那就是要善于学习，方能不断地进步。今天，让我们一起走近《论语十则》来聆听孔子的教诲。”学生注意力一下就集中起来。当然，与课文有联系的故事很多，应该有所选择，扣紧主题、给人启迪。 二、从激发情感“唤醒”趣味 语文并非冷漠的知识介绍和概念推理，重要任务就是使语文课富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。 （一）教师的情感投入是首要 无论什么时候上课，教师都要态度平和，精神饱满，热情洋溢。课堂上常有笑的细流在潜动，感情激流的浪花在涌动，师生感情融洽，课堂气氛活跃，教学就会收到好的效果。教师要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励。教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。“情感派”名师于漪认为“激情”并不只是“艺术家头上的光环”，它也是教师必不可少的素养。我在上课讲到兴奋时，就会情不自禁手舞足蹈，模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生，直接影响着学生学习的兴趣。总之只有在教学中融入自己的情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果，才能提高学生的学习兴趣。 （二）学生情感的投入是关键 语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学时可通过教师富有感情的朗读让学生从文章的语音、语调、节奏、情感等方面直接感受作品的内涵，引起学生情感的共鸣，使学生“耳醉其音”“心醉其情”。学生会感到心情愉快，赏心悦目，甚至会自我陶醉，乃至产生“自我表现”和“自我实现”的高峰体验。在师生双方共同努力下，达到事半功倍的效果。 三、从才艺展示“增强”趣味 表现是社会人发展的途径，学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。 （一）给学生提供一个展示成果的“舞台”，发挥榜样的作用 如每个月，我都会从学生周记和作文中挑选出有真情实感、有生活体验、有个性见解的优秀习作，或在全班朗读，或编辑成小报印发给全年段的学生看，让他们体验到自己的文章被传诵和变成铅字的那种成功感，使学生享受被人认可和欣赏的快乐。这是下一次写好作文的动力，是又一次思想成熟的飞跃，对其他学生也是一个莫大的鼓舞。 （二）编演课本剧，激发学生的创造意识 编演课本剧是一种创造性活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰。围绕剧情的推进和人物性格的表现，表演者动作、表情、对话都达到高度的个性化。如在上《皇帝的新装》一课时，我把课文分成四幕：爱新装、做新装、穿新装、展新装。先让同学们预习课文并把课文改编成课本剧，四组同学分别演其中的一幕。要求整组的同学都要参演，自行安排角色，比比哪组演得好，并评出最佳导演奖、最佳演员奖、最佳组织奖、最佳创意奖。同学们的兴趣非常大，整节课都很投入，演得有模有样的。表演者充分满足了表现欲望，观看者也通过台上形象与自己创造的形象进行对照，加深了对课文的理解。 总之，初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念，就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。 （编辑：龙贤东） |
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