| 标题 | 原形阅读理论在高中语文教学中的实践探讨 |
| 范文 | 张文慧 【摘要】在一般的教学模式中，教师都是要求带着问题去进行阅读。而在原形阅读理论中，则是没有这样的要求。只是让学生按照原文的基本结构从前往后通读全篇，通过文章已有的文字进行相关阅读，并能够理解课文的主题思想，这种原汁原味的单纯的阅读，就称为原形阅读思维，对指导学生理解文意拥有着很大的帮助作用。本文从介绍原形阅读理论基本概念讲起，在高中语文教学中穿插一些经典范例进行实践探索。 【关键词】原形阅读理论;高中语文教学;超原形阅读思维 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 语文教学改革不断深入发展，新理论、新方法的运用也为语文教学工作增色不少。而原形阅读理论作为重要的阅读理论之一，它揭示了阅读文章的基本规律，在语文教学的活动中具有非常重要的指导意义，可以丰富课堂内容，提高学生对习题的把握能力，能够让学生正确理解作者想要表达的真实意图，在解答相关问题的时候，能够做到游刃有余、切中要害。 一、原形阅读理论的简单概述 在一般的教学模式中，教师都是要求带着问题去进行阅读。而在原形阅读理论中，则是没有这样的要求。只是让学生按照原文的基本结构从前往后通读全篇，通过文章已有的文字进行相关文章的阅读，并能够理解课文的主题思想，这种原汁原味的单纯的阅读，就称为原形阅读思维。原形阅读的进一步升华，即所谓的超原形阅读思维。在进行了对文章的原形阅读后，根据自己的经验和知识对作者的思想感情进行进一步融合，通过文章中某一个词语或者某一段话的使用对作者所处时代背景有力全面认知。超原形阅读思维可以让阅读者跳出作者的思路，把文章内容结合自身的知识和阅历，在当时作者写作的背景之下全面了解作者的思维轨道，为阅读插上思维的翅膀。 二、原形阅读理论在高中语文教学中的实践 （一）原汁原味体验作者的文笔 课文作为教学的主体内容，之所以被选择是有着重要的原因的。正是因为这些课文拥有着极高的文学价值，才让它们历久弥新，才能够保持在课文中的长盛不衰。所以每一篇课文都是宝贵的精神财富，都是文学史上的经典之作。因此，更要着重从基础做起。一字一句地去品味作者优美的文笔，切实把握作者的思想。在文字之前体会作者的思想境界，毕竟在作者进行创作的时候，往往一个灵感的闪现，作者通过优美的文笔把握住了精彩的瞬间，然后才会被奉为经典。就像《珍珠鸟》中的一句话：“信赖，往往创作出美好的境界。”在作者和小鸟相处的时间，通过一步步接触，最终信赖彼此，让作者妙笔生花，写出了真情实感，令人动容。可见只有通过原汁原味的阅读和理解，才会被作者带进一个新的世界，这个世界是属于作者和读者的空间。没有所谓的习题，所谓的主题思想，而是单纯的精神层面的交流，给人以心灵的启迪。 （二）将原形阅读理论融入高中教学 高中教学阶段除了对学生基本功的要求之外，更加注重对学生能力的提高，通过积累整合、思考领悟、应用拓展等来提升自身的语文素养。这时对课文的全面掌握，就为学生在今后的应用拓展方面打下坚实的基础。高中教学阶段对学生的能力要求非常高，这时就要看学生自己的理解能力能否彻底体悟文章的精髓所在，因此锻炼学生的原形阅读能力就显得尤为重要。可以帮助学生进行对文章主题思想的精准把握，为学生能够在回答问题的时候提供正确的思路，不至于跑题的情况发生。因此，要求教师在进行相关授课的时候，能够适时锻炼学生的原形阅读能力，确保学生能够精准把握文章脉络，与作者产生共鸣。这就给教师的教学活动提出了要求。教师更应该把握住这样的契機，多寻找一些优秀的容易理解的文章，让学生进行相关技能的训练，循序渐渐地掌握这种方法，提高学生的阅读理解能力。 （三）掌握原形阅读理论，提高答题准确率 原形阅读理论的熟练掌握能够帮助学生提高对文章的理解，与此同时对学生的知识素养也是有很高的要求的。这就需要老师在讲课的时候，引导学生对课文进行适当讲解，帮助学生完全掌握原形阅读理论。比如，在进行《我有一个梦想》的讲解的时候，不仅要求学生对演讲稿的内容进行必要的掌握，同时应当结合美国的历史进行理解，就像南北战争的历史等美国黑人的奋斗史。通过结合美国历史以及马丁·路德·金的生平，对演讲稿内容有着全面深刻的了解。关于提高学生对文章的理解，第一，就是应当以教材为中心，收集整理相关资料内容，以便对其整个历史背景有所理解，能够准确地把握文意，对作者的主体思想有着深刻的认识。第二，只有课本的内容是远远不能满足学生的日常训练的，因此要精选一些优秀的文章，让学生在课外也可以进行相关方面的训练，对学生整体语文素质的提升也能提供很好的帮助。 三、总结 总而言之，原形阅读理论在进行高中语文教学的时候有着重要的指导意义，在原形阅读理论的帮助下，能够让学生对文章的总体思路有着清晰的把握，能够帮助学生全面有效地掌握解题关键，培养学生优秀的语文素养。特别是在高考的时候能够把握住材料阅读类习题的文章主旨，拿到理想的分数。 参考文献 [1]王甜.探究原形阅读理论在高中语文教学中的实际运用[J]. 语文建设，2015（14）. [2]马莹，张媛媛.原形阅读理论在中学语文阅读教学中的应用策略[J]. 中小学教师培训，2016（3）. [3]徐忠宪，魏梅.用原形阅读理论回观“语文知识树”[J].现代语文（学术综合版），2013（1）. [4]姜春林.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）. （编辑：龙贤东） |
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