| 标题 | 基于语文核心素养构建高中文言文教学高效课堂的探讨 |
| 范文 | 吴琼 【摘要】随着新课标的发展，高中语文课本越来越重视对文言文的教学。在高中语文教学中，文言文阅读是高中语文教学的重要组成部分，但是在当下文言文课堂教学过程里，依旧存在着低效的现象。高效课堂的目的是追求教学效益的最大化，老师以学生为中心，引导学生通过听、读、写等实践活动，锻炼自己的语言能力，继而提升学生文言素养的过程。本文将对基于语文核心素养构建高中文言文教学高效课堂进行一个详细的探讨。 【关键词】素质构建;高中文言文;高效课堂 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 学生对语言的构建、运用、鉴赏、理解、思维的发展与提升再加上创造与传承是高中语文课本的核心内容。随着新课标的改革与发展，重点在于提升并发展学生的语文核心素养。随着高中文言文教学的不断发展，我们发现其内涵与语文的核心素养的内容基本一致。故此，基于语文的核心素养就能构建高中文言文教学高效课堂。 一、语文核心素养的概念 新课标的改革让核心素养变成当前研究界的重点。2014年经由教育部发布的文件指出，语文核心素养的概念包括以下四个发展层面，即语言的构造与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。可见，新课标改革后对现代语文的发展要求教学价值取向将回归于促进学生语文核心素养的发展。 （一）语言的构造与运用 在我国古代历史上，广为人们所传唱的词曲都是非常注重对语言的锤炼，因此才会流芳百世。对此，就需要作者对于语言的构造非常熟悉，运用起来才会得心应手。高中生在文言文学习中，首先要掌握作者写文章所用的严密、精辟的语言，这有助于同学们学习其规律的构成。因此，在学习文言文前，先了解作者的生平，学习过程中更重视朗诵法。在了解了作者生平的前提下，朗诵全文，就更能了解作者写这篇文章时的想法，从而高效学习。 （二）思维的发展与提升 学生在学习文言文时首先要学习作者的思维，并在学习文言文的过程中获得思维能力和思维提升，继而达到思维的发展与思维品质的提升。新课标指出，语文课程的学习过程中把发展学生的思维作为首要目的。在老师的提问下，可以构建学生的思维发展与语言构造，学生能不自觉地去分析不同语言，准确并且完整地解答老师的问题，其思维的灵活性、深刻性将在不知不觉间提升与发展。 （三）审美的鉴赏与创造 高中语文课本中不仅是有必须要学习的文言文，也有供老师跟学生鉴赏的文章。文章不是放在课本里的一个摆设，而是提高大家对于文章的审美，继而提高大家的创造力。在语文学习过程中，一般都是通过鉴赏优秀文章来感受文章的思想魅力，领悟文章中的人生哲理，继而形成学生的审美能力。 （四）文化的传承与理解 在学习高中语文的过程中，我们首先要做的就是对文化的传承与理解。在中华民族优秀的传统文化中，文言文是文化的载体，汉语是民族的母语。故此，重视文言文的传承与理解是语文教育的固有责任。在学习过程中，必须持有正确的文化态度，有意识地继承中华优秀的传统文化。 二、建构高中文言文教学高效课堂的措施 （一）朗诵学习 经过几千年岁月沉淀传承下的优秀文化，都是文人墨客在千锤百炼下而创作出来的，文言文就是由这样严密、精辟的语言合成的。因此，笔者认为，学习文言文的方法宜采用朗读法。历代教育家就为其做出了阐述，“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。”故此，加强文言文的朗读具有非常重要的意义。 （二）有效提问 一个关于专业性的提问，它围绕着一个知识点而展开，它有着明确的目标，并具有针对性。在课堂提问中，主要问题的提问是可以举一反三，也是最有效的提问。通过主要问题，可以最大限度地开发学生的思维能力，也是提升学生思维发展素养的重要手段。 （三）品味阅读 高中新课标指出，现如今老师语文教育计划开展的作用，主要是围绕着培养学生的审美意识。语文课文就具有提高学生审美教育的功能，好的文章可以提升学生的审美能力，不管学生的鉴赏水平有没有到达一定层次，他们还是可以分辨得出美。因此，提升学生的审美鉴赏能力可以从品味阅读入手，以文言文为桥梁，老师带领学生提升审美鉴赏素养，感受作者高雅志趣，从而自觉培养学生的审美意识和审美能力。 （四）注重传承 学习语文的过程就是传承的过程，在语文学习过程中，对文言文的学习就是加大对文化的传承力度。文言文积淀几千年的文化，也是我们必须要学习传承的文化底蕴，老师在教学前一定要培养学生对于文化传承的意识。这样才能使学生对其加以重视，而不单单把其看成课本知识这么简单。 三、结语 高中学习中，培养学生语文核心素养的主要渠道是学习文言文，打造高效的文言文课堂教学是发展学生语文核心素养的重点，也是当前新课改的趋势、基础教育课堂教学改革的要求。鉴于此，老师在课堂教学中要把语文核心素养作为基础，以实现文言文高效课堂。 参考文献 [1]郑光环.核心素养下打造高中文言文高效课堂[J].漢字文化，2017（9）. [2]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017（1）. [3]胡忠艳. 高中文言文“自主高效”课堂教学研究[D].延安：延安大学，2016. （编辑：马梦杰） |
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