| 标题 | 小学高年级语文预习的有效性研究 |
| 范文 | 陈溦 【摘要】小学高年级的预习，是帮助理解课程内容、建立初步认知新知识的准备工作，它的有效性可以帮助学生提升学习效率，打好学习基础，同时还能建立学生自学能力。所以，小学高年级语文学习能力的有效培养，可以帮助学生建立有效的学习方式，而对小学高年级语文课前预习内容进行有效的研究，可以改变当前学生预习效率不高的现状，学生进行有效的预习，让学生在预习时能真正得到相关知识的学习，进而培养学生进行有效学习的能力。 【关键词】小学高年级语文;预习;有效性 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 小学语文是学生了解其他知识的第一步，所以，对于小学高年级语文教学的有效开展，也是基础教育工作一直探索的工作内容。特别是培养学生语文素养，通过这种形式来影响学生未来的成长方式。而小学高年级学生对于语文的学习内容有一定的了解，但当前的预习成效并不高，影响学生的参与率。同时，当前的教学内容也在影响小学语文教学效率。导致学生对于课堂的参与程度低，学生学习兴趣严重不足，特别是高年级的学生对于语文预习较为不重视，严重影响预习内容的有效开展。基于上述情况，教师更应采取有效的措施，引导学生进行有效的预习，培养更多对社会发展有帮助的高素质人才。 一、高年级语文预习的概述 小学高年级语文预习是指学生对于当前的教学内容进行预先的学习，并将有问题的内容进行记录，在课堂教学中，深入了解这一方面的内容，以此来完成小学阶段的知识获取及深化知识内容的环节。小学语文内容，多以基础知识为主的教学内容，通过这类基础内容的学习，使学生掌握更多知识，完成后续内容的学习，通过有目的性的学习，制订更加符合自身的学习方法。而语文知识的预习，不但能帮助学生了解学习内容方向，在课堂之上紧跟教师的教学思路，快速完成相关内容的学习，同时，在听从教师讲解时，还能快速解决预习时的相关问题，提升学生学习时的乐趣。在学习过程中，还能发现自己某些知识的不足，在教学过程中及时查缺补漏，提升学习效率。当然，还可以在课堂有效时间内，完成相关师生互动，建立学生对知识的理解程度，学生也可以通过形成自身的独特的观念，在与教师有效的交流中碰撞出火花。 二、小学语文高年级预习现状及问题分析 小学高年级语文预习是较为有效的一种学习方法，被广大教师应用在其教学过程之中，但其收效甚微，究其原因，很多学生对于预习内容不重视，导致当前小学高年级语文预习效果不乐观。 （一）学生敷衍式预习，预习内容重复单调 多数学生并没有建立自身良好的课前预习习惯。学生当前的预习，都是为了完成作业，被迫进行预习，这样被动式的预习，对于学习来说，毫无意义可言。还有一部分学生能够听从教师指导进行预习，但其在预习后并没有任何收获，因为他们对于预习的内容是盲目的，没有建立相关的问题，更不能在预习之中有效解决这些问题，所以即使在预习后，再次进行相关内容的学习，仍觉得学习的内容非常陌生，没有任何兴趣可言。更有大多数的学生及其家长，认为预习是浪费时间的做法，特别是语文的预习，对于他们来说，就是认知字词、了解文章大意，这样的简单的预习对于学生当前的学习能力不会有提升。所以，当前的预习习惯严重影响小学语文教学内容的开展。 （二）教师指导缺乏差异，抑制学生预习积极性 在小学教师之中，很多教师已经认识到预习对于教学的重要意义，但大多数的教师对于预习内容、预习方式没有形成具体的内容，同时，教师没有将学生间存在的差异化考虑进去，对于当前学生预习内容也仅限于通读文章，了解字词的读法及大意。这就导致学生进行预习内容是相同的，但所收获的知识是不同的，学生的基础能力是不同的，学习能力也是不同的，安排相同的预习，势必影响预习内容的开展，导致学生很难自觉地开展预习内容。学习优异的学生，认为预习是枯燥的，积极性会下降，而学习成绩差的学生会认为，反正也是不会，不如不学，最终导致语文预习成了一句空话，毫无实质的意义可言。 （三）预习缺乏个性化，学生预习负担较重 小学高年级语文所讲述的内容是丰富的，教材中有大量的散文节选、诗词内容、古典童话等，不同题材的学习会影响学生当前思维、价值观的形成。所以，教师在布置预习任务时，应设计相关的预习策略，这样才能有针对性地进行预习功课内容的开展。然而，在当前的语文预习过程中，学生本身由于课业内容繁多，忙于每天不同科目的学习，忽略语文预习的内容，而教师又没有设置相关的个性化预习，影响学生对于语文科目的有效预习。 三、小学高年级语文预习活动有效开展的策略 小学高年级语文预习内容的有效开展，不仅可以提升学生学习效率，同时还能培养学生建立课前预习的好习惯，帮助教师提升课堂教学质量，提升教学率。 （一）激发学生内在需求，提升学生预习兴趣 小学高年语文的学习，需要学生对于当前的教学内容保持更加积极的态度，这样才会提升对于学习内容的兴趣，对教师讲述的内容保持更多关注，增加学生了解知识的渴望程度。教师可以将更多名人自学成才的例子为学生一一讲述出来，鼓励学生开展有效的预习，完成小学阶段学习方式的养成。同时，教师可以增加不同的预习活动，让预习变得更加趣味性，增设预习效果检测赛，这样才能增加学生预习的欲望，全面提升学生预习语文知识的效率。 （二）准确把握学生特点，提升预习指导效果 教师要对全班学生当前的学习情况有所了解，根据实际需求，设置不同的预习内容，通过这样差异化的制定，引导学生提升自身的预习效率，有效實施预习内容的开展。如教师可以为学生整理相关的预习笔记，让学生在预习时记录自身的学习成果，如了解哪些知识、学到了什么，同时也要记录下自身预习时的困惑，让教师了解学生当前的疑惑，在教学内容中加深对这些内容的深入讲解，建立有效的预习制度，帮助学生在预习过程中快速成长。 （三）加强预习方法指导，提升预习的个性化 教师给予学生正确的预习方法指导，可以帮助学生快速预习课程内容，提升自身学习能力，这样才能保障学生在学习过程中有所收获。教师也可以根据学生的差异，设置不同学生的预习方案，针对预习方案施行针对性教学，为学生提升学习效率、减轻学习负担赢创更好的学习条件。 四、结语 小学高年级语文预习内容的制定，不但可以培养自主思考、开拓思维的能力，同时，还能让教师更加了解学生在当前学习中的困惑，为学生提供有效的教育方式，提升学生学习效率。而且教师在预习内容的制定中，要根据学生能力的不同，设置不同的预习环节，引导学生进行快乐自主的预习，这样才能帮助学生在预习过程中发现自身的不足，建立相关的问题，带着问题投入到教学之中，为自身的学习习惯打下良好的基础，提升学习效率。 参考文献 [1]孙明英.小学语文高年级阅读教学中预习策略探索[J].中国校外教育，2019（3）. [2]张忠文.小学语文高年级学生课前预习方法初探[J].中国校外教育，2018（34）. [3]刘金红.小学语文学习中学生预习习惯的培养研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018. [4]谭兴利. 新时期学生——小学语文预习习惯培养的模式分析[C].国家教师科研专项基金科研成果.北京：国家教师科研基金管理办公室，2018. [5]段艾娜. 小学语文高年级预习活动的探究[D].昆明：云南师范大学，2017. |
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