| 标题 | 浅析微课对高中语文教学的变革之力 |
| 范文 | 【摘要】传统的语文教学一直给人“波澜不惊”的感觉，换言之，有点枯燥乏味、重复单一，无非就是跟字、词、句打交道。如今全球信息化影响着我们生活的方方面面，教育教学改革也深受信息化时代的影响，近年来一直在不断更新变革，微课作为一枝独秀开始出现在语文教学的历史舞台。微课时长一般就是一条5—8分钟的短视频，内容短小精致，它是经过教师专心设计的教学内容精华。微课运用在课前、课中、课后都有着不同的功效，教师根据教学目的制作微课，以此来提高学生的学习效率。本文将围绕语文微课教学，来浅析它对语文教学方式方法变革带来的影响。 【关键词】创新;高效运用;互动 【中图分类号】G633 【文献标识码】A “微课”是指按照新课准的要求，主要以视频影像为载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或某个教学环节开展教学活动的全过程。它短小精练，只讲授一到两个知识点，容易营造轻松课堂氛围，便于学生理解知识点。 一、高中语文教学微课现状 如今在互联网获取各类信息资源已经非常方便，教学素材更是不在话下，随随便便就能搜索到大量的语文素材，包括与课本知识章节相对应的高中语文教学资料、视频、图片等多媒体材料，这为制作微课提供了巨大的便利。无論是课前导入还是情境融入，微课都是非常适合的教学方式。正因如此，许多语文教师喜欢在教学中运用微课作为辅助教学。纵观这几年来，微课成品数量已经非常多，各类微课教育资源库比比皆是，然而微课教学在我国的发展并不统一，大部分省份仅仅是尝试阶段。如今在互联网站上有许多微课交流应用平台，有一些比较知名的微课网站如中国微课网、浙江微课网、湖南微课网等，无论是教师还是学生，都可以在这些网站上获取资源。通过笔者跟其他同学科或不同学科的教师交流发现，微课的实际应用效果并不太令人满意，很多教师就是随意下载一个视频，并不是亲自根据自己的课堂设计和目标制作出新微课，这样的微课往往效果一般。一句话总结起来就是当前微课的“躯体”（技术、数量）已经发展得非常快，而微课的“灵魂”（设计、质量）却跟不上“躯体”的步伐。 众所周知，高中生的学习压力非常大，无论是课堂上的时间还是课后学习的时间，都非常紧张，所以有些老师觉得在课堂上播放微课视频非常浪费时间，那几分钟的时间还不如直接填鸭式地告诉学生重点，让学生自己消化，殊不知这样的效果并不理想。特别是像语文这一学科，很多课文中心思想的理解是抽象的，诗歌意境的理解是抽象的，作者的情感体验也是抽象的，这种情况下直白式的教学并不适用，而微课正好可以弥补这一缺陷。 二、提高微课水平，真正促进语文教学 首先，我们语文教师应该正确地了解到微课的优点，尤其是它对高中语文教学的促进作用。高中语文的学习是一个循序渐进的过程，需在平日里积累语言经验和深刻的感悟，在高中语文教学中运用微课的教学手段，能够更快、更好、更有效地提高语文素养。反过来说，微课也能促进教师提高授课水平，因为微课的制作对教师知识讲解、教学设计、总结提炼的能力都有很高的要求，教师的微课越做越好，以上能力就越来越强。微课的制作还对教师掌握现代信息技术提出了更高的要求，教师应当紧跟信息化时代发展的步伐，了解并掌握尽可能多的相关的软件，如PPT、手机摄影、录屏、截屏、音效及动画制作等。微课，还能让教师从已经教授过很多次的课文细节中再次追问、思考、探索、交流，与学生共同挖掘新的感悟，并在轻松和有趣中享受收获的喜悦。 但是有一点也非常值得我们注意，微课制作水平再高也不能忘了一个宗旨，学生才是授课的主体。很多研究微课的专家把微课当成了一种教学工具，觉得只有教师可以使用，那么单就微课中没有把学生当成主体这一事实而言， 就能够证明这样的微课对学生是毫无意义的。 为了使语文微课与学生的学习更好地结合起来，并充分发挥作用，教师需要注意以下几点：第一，要充分发挥学生的主体地位;第二，要发挥学生之间合作学习的作用;第三，教师要让学生感受到合作学习带来的民主、和谐、轻松的课堂气氛， 从而在学习中把合作学习的作用充分而有效地发挥出来。 三、微课对传统语文教学的影响及更新 传统课堂教学强调知识、技能、过程、方法、情感以及态度目标的有机统一，而微课教学设计目标要重点集中在知识和技能方面，每一节微课都要制定教学目标，这样就能在一定的时间内确保学生的学习效果了。在教学效果方面，传统教学的重点、难点往往会集中在某一个知识点上，然后围绕这一知识点进行重点讲解，而微课教学的重点、难点则是与教学目标一致的。这样更利于集中解决问题，提高学习效果。 高中阶段要学习很多李白的诗歌，我们以《蜀道难》为例，这是一篇比较难理解的又抽象的课文。作者用浪漫主义的手法，展开自己丰富的想象力，艺术化地展现了蜀道强悍、崎岖等奇丽风光，还有它的磅礴气势，最终歌咏了蜀地山川的壮丽秀美。如果是传统教学模式，教师就是一句句地解读诗歌，特别是重点讲述诗歌中的一些词，如天梯、飞踹等词。 先不说理解诗歌的含义，首先蜀道说的在哪里，蜀道又是什么样子的，难道只能靠学生想象？如果这时候教师利用微课辅助教学那就能很好地帮助学生理解这些问题了。首先蜀道说的地方在广义上包含了四面八方通往古代蜀地的道路，有自三峡溯江而上的水道，有自云南入蜀的僰道，也有自甘肃入蜀的阴平道等;在狭义上所指的蜀道又是专指翻越秦岭和巴山的道路等。如今在网络上的素材已经非常丰富，上文提到的这些道路无论是风景摄影作品还是无人机拍摄的视频作品，都有很多，教师在制作微课的时候就可以把这些素材用上，让学生真真切切地看到“蜀道”到底是什么样子的，把抽象变成具体的影像，这对学生理解课文内容会起到非常大的作用。还有一点就是这是一首非常气势磅礴的诗歌，读起来铿锵有力，但是教师本人也许朗诵水平有限，不一定读得出那种大气的感觉，那么这时在微课中教师还可以插入朗诵诗歌的素材，让学生从听觉中也能感受到那种激情感慨，这对学生理解诗歌的情感也是很有帮助的。 传统的语文教师几乎只重视传授知识和解读重点、难点，而忽视了对学生能力的培养。然而，任何形式的语文教学和学习活动都应以培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文素养为核心目标， 并具体而有效地提高构建语文素养的语文能力。教师们充分认识到这一点后，才能更好地运用微课为这一终极目标服务。 四、结语 虽然目前微课发展的过程中还有类似重形式轻质量等问题，但是随着语文教学现代化的发展，微课的合理应用会逐步成为普遍现象。因此，在利用微课进行语文教学时，教师不仅要重视微课的设计，还要注重利用微课与学生进行课堂互动。总体说来，微课的益处还是非常多的，在语文教学中运用微课不仅可以给学生提供新鲜的课堂体验，还能引导学生主动投入到教学情境中。这种情况下，学生对学习语文保持着浓厚的兴趣，进而培养学生良好的学习习惯，让大家在轻松学语文的氛围中有最大的收获。 参考文献 [1]王雪梅.中学语文微课教学设计策略研究[J].戏剧之家，2018（28）. [2]王殿宇，袁艺，焦凤梅.对语文微课研究现状的思考及应对措施[J].语文月刊，2017（4）. 作者简介：韦灏，广西柳江人，大学本科学历，中教一级，研究方向为语文教育学。 |
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