| 标题 | 初中数学教学中学生创造性思维的培养 |
| 范文 | 侯禹冰 【摘要】初中数学是一门极富创造性和逻辑性的学科，教师们应教会学生运用数学中学习到的知识去解决生活中遇见的问题。目前我国初中数学教学中的创造性培养仍存在不足之处，学生们无法运用学科中的知识去解决实际的问题，达到课改后的要求。因此，如何培养初中学生数学学习的创造性思维是当前初中数学教师首要解决的问题。本文对初中数学教学中学生创造思维的培养进行深入探讨分析，对中学生思维能力的培养提出可参考性意见[1]。 【关键词】初中数学? 创造性思维? 培养措施 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0134-02 随着社会的发展与进步，对人才也有更高的要求，增强学生创造性思维的培养可以为社会培养出高素质人才。正确利用初中数学学科特点，挖掘学生创造思维能力，使中学生思维创新能力得到提升，是当代初中数学教师工作的重中之重。初中数学教育工作者首要追求目标是使中学生形成对数学结构的正确认知，具备自身发展及适应社会的创新精神。因此，目前初中数学教学中教学目标不光是让学生掌握基本数学知识，还应在数学的学习中培养锻炼学生的创造性思维。本文对初中数学学习中创造性思维培养这一问题进行深入分析与探讨。 1.创造性思维对初中数学学习的作用及重要性 创新精神在人类发展中起着十分重要的作用，它是推动我国社会经济发展的动力，也是人类高素质、高文明的体现，学校教育最终目标是培养学生全面综合能力，使学生探究能力、创新能力及合作能力得到提升，数学是初中教学中的基础学科，以往，人们只在乎培养初中学生解决试题的能力，对思维能力的培养并不重视。随着课程改革的提出，学生在学习中的主体地位被突出，培养学生独立创新精神，已是当前数学学习的首要目标。 2.初中数学教学中培养学生创造思维的方式 （1）转变传统教学方式 初中数学传统教学方式以教师讲解学生听课为主，课堂过于死板枯燥，限制了学生创新能力的培养，学生们无法表达自己对知识点的想法，长期以来，导致学生丧失自主思考能力，创造性思维也无法得到发挥。因此，初中教学教师应改变传统教学方，课堂应以学生为主，鼓励学生大胆发言，自主思考，与老师和其他学生，分享自己对学习的观点与看法，鼓励学生通过实践去证实自己的想法，举一反三，以确保学生熟练掌握学习中的知识点。 （2）激发学生数学学习的兴趣 兴趣是学习的动力源泉，只有激发了学生对数学学习的兴趣，才能使学生享受到数学学习中所带来的快乐，从而培养学生创新意识的形成。初中数学教师可以在教学的过程中引进生活情境方式对学生进行图形讲解，例如，运用日常生活中常见的箱子或者盒子，引出学生对正方体、长方体的定义，在学生对正方体、长方体定义进行了解后，让学生们举出生活中还有哪些正方体、长方体。使学生熟练掌握数学知识点，培养自主思考能力，数学是一门与实际生活相互关联的学科，就是在对学生进行数学教学的同时，培养学生主动思考研究日常生活中遇见的并运用数学中学到的知识去解决问题，做到学以致用。例如，学生可以通过二次函数学习中的知识点计算某一段路程，通过这种方法加深学生知识点学习的印象。 （3）培养学生思维变通能力 在数学问题的解决中不存在绝对正确，也没有绝对单一的解题方法，教师应通过对学生思维创造性的培养证实这一点，学生思维变通能力的培养能够提高学生数学学习的积极性，培养学生创造性思维，转变学生传统思维模式，使学生运用多種方法解决数学难题。在对多题解类型题的学习中，教师要鼓励学生自我思考，敢于发表自己的意见与看法，转变传统思维模式，运用多种思维模式解答难题。在对同一问题进行思考时，学生们应从多个方面进行思考，并敢于发表自己的解题思路，敢于突破自身传统思维。 （4）互助学习、合作学习 数学学习的特点是灵活多变的，学生在解决数学问题时应以多角度、多方位对问题进行思考并解答，由于每个人的思考模式较为固定，导致解题思路千篇一律，不够新颖，没有变化。传统学习方法是通过老师讲解带领学习的方式或通过题海战术来提高数学题解答能力。数学教师应转变传统学习方法，可以通过组建学习小组，使学生们合作学习、互助学习。组建学习小组，学生可以分享自己的解题思路，大胆发表自己对试题的看法与，从而激发学生的思维创新能力。学生们通过小组共同学习，交流对数学题的解答思路和看法理解，不光激发了自身的思维能力，也可得出多种解题思路，加深了学生对知识点的理解程度，也打破了传统解题思路千篇一律的模式。 3.结语 初中是创新能力培养的重要阶段，初中数学是多变灵活的，初中数学教师应运用这一学科的特点，激发学生创造思维能力，使学生们能够运用知识点解决数学难题的同时，去解决生活中遇到的问题，使学生的探究能力、创新能力及合作能力得到全面提升，为社会培养更多的综合性人才。 参考文献： [1]唐志国.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中外交流，2018（51）：206-207. |
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