标题 | 《囚绿记》教学设计 |
范文 | 【摘要】本文通过《囚绿记》的教学设计,通过对“绿囚”的赞美,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。 【关键词】《囚绿记》;教学设计 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 教学目标:1.从解读题目入手,理清作者的感情线索;2.概括作者笔下绿的特点,理解绿的象征意义。 教学重难点:理解绿的象征意义,把握文章主题 教学方法:诵读感知、小组合作 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入解题 1.本文题目为《囚绿记》,“绿”指的是什么?“囚绿”指的是什么事?作者为何“囚绿”? “绿”指常春藤;“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间,让它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏;“囚绿”是因为喜爱“绿”。 2.《囚绿记》中“记”说明这是一篇什么体裁的文章? 记事散文。 二、诵读感知 1.齐读第一遍。前后排为一小组,小组内部齐读。要求:利用“圈点勾画”法,将诵读过程中遇到生字词做上记号,读完后查阅《现代汉语词典》解决生字词问题。 2.自读第二遍。前后排为一小组,小组内学生自读。要求:读的过程中理清全文结构。 3.提问。课文哪几段是直接写“囚绿”的?囚绿之前、之后写了什么?请用与“囚绿”形式相同的短语概括。 寻绿(1—4自然段)。从窗户写起,交代绿的由来。 赏绿(5—7自然段)。开始对绿枝条直接描写。 囚绿(8—12自然段)。是文章主体部分,与文章标题相呼应。 放绿(13自然段)。写绿枝条不屈服黑暗,向往光明。 怀绿(14自然段)。表达作者对绿枝条的惦念牵挂。 板书:寻绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿 三、文章赏析 (一)讲解第一部分“寻绿” 1.1到4自然段表现了作者对“绿” 的什么感情? 表现了作者对绿的喜爱之情。 2.文章开头所描写的所住小房间的环境具有怎样的特点?作者在文章开头为何着如此多笔墨来描写自己所住房间的环境? 小房间具有破败、简陋、狭窄、自然环境差的特点。小房间环境如此恶劣,作者最终还是因为它有“绿”而选定了它,反映作者对“绿”发自内心的喜爱。 即通过描写小房间的破败、简陋、狭窄、自然环境差,侧面烘托出作者对“绿”的“欢喜”。 (二)讲解第二部分“赏绿” 1.作者在这一部分是如何表达对“绿”的喜爱之情的? (1)运用修辞。“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”(排比)“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”(比拟)“我望着这小圆洞,绿叶和我对语” (拟人)“我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。”“没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独”(对比)运用比喻、排比等修辞,抒发了作者对绿的强烈的热爱与渴求。 (2)类比的手法。“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜……花草的茎叶的欢喜”(类比)运用类比的手法,表达了作者对绿的强烈欢喜与渴求。 (3)细节描写。“当我在这小房中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗。”(动作描写)“我怀念着绿色把我的心等焦了”,“我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜……花草的茎叶的欢喜”,“我以揠苗助长的心情,巴不得……婆娑的摆舞”(心理描写)作者用动作、心理描写来表现其对绿的喜爱,使物我互观,尽显灵性。 2.5—7自然段,作者对“绿” 的什么感情有了什么样的发展? 对“绿”的喜爱发展到了近乎疯狂的地步,并强烈地渴求“绿”。 3.此文描写景物有一个特点,便是“赋物以情,将物人格化”,第7自然段中对常春藤的描写,体现了常春藤什么“性格特点”? “伸开”“攀住”等动词,体现了常春藤生长的自由、充满生机的特点。体现其倔强不屈,向往光明的性格。 (三)讲解第三部分“囚绿” 1.从4到7自然段,我们看到作者对“绿”的喜爱达到近乎贪恋的程度,那么被囚之“绿”在“囚之初”、“囚之中”、“囚之末”发生了什么变化?“我”的内心也随之产生了什么变化? 囚之初:“依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放”;囚之中:“总朝着窗外的方向”,“永远向着阳光生长”;囚之末:“病损”; “我”的内心的变化:囚之初“生的欢喜”;囚之中“不快”(第10段,自尊心受到了损害);囚之末产生了“魔念”。 2.在这一部分中常春藤又体现出了什么“性格特点”? 倔强、执着坚强不屈、永向光明、顽强抗争。 (四)讲解第四部分“放绿” 1.上面说作者已经产生魔念了,为何最终还是选择将“绿”释放? 首先,因为作者喜爱绿,即便“绿”的不配合、不亲热引起了作者不快,还是不愿意眼见它死去;其次,“绿”曾给作者带来诸多快乐,作者出于良心,理性战胜了感性,决定保住“绿”;“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句,说明作者此时对“绿”产生了更深层次的情感——敬重,最终决定开释“绿”。 2.作者在这一部分体现了对“绿”怎样的感情? 敬重。 (五)讲解第五部分“怀绿” 作者在这一部分对“绿”的感情变为了? 怀念。 板书:情感脉络 喜爱——渴求——欢喜——不快——魔念——敬重——怀念 四、主题探究 1、学生自由发表看法;2、结合作者和背景介绍探究主题 本文借窗前一株永向光明的常春藤,抒发了自己对于象征着生命与和平的绿色的深情的情感,表现了作者对光明和自由的向往之情。通过对“绿囚”的赞美,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。绿囚的精神指永不屈服于黑暗。绿囚的象征意义便指的是忠贞不渝的民族气节。 作者简介:游思源,女,江西师范大学文学院 2012级学科教学(语文)专业硕士研究生。 (编辑:陈岑) |
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