| 标题 | 名著阅读教学的深层次探索分析 |
| 范文 | 【摘要】名著阅读教学是语文教学互动的核心内容，但是从语文教育教学现状来看，当前的名著阅读教学效果并不够理想。本文对名著阅读教学现状进行了分析，探讨名著阅读教学的重要性，从日常教学经验入手，总结了名著阅读教学的深层次策略，旨在提高学生的阅读质量和阅读效率，培养学生的语文思维。 【关键词】名著阅读;语文教学;措施 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）16-0016-01 【本文著录格式】孙正伟.名著阅读教学的深层次探索分析[J].课外语文，2020，19（16）：16，18. 近年来，我国教育水平不断提高，素质教育的推行让人们逐渐意识到了名著阅读教学的重要性。名著阅读教学能够开拓学生的视野，引导学生自己去体验生活、孕育真情，培养学生独立的思维方式，通过感悟社会人生折射精神之美，品味名著带来的精神滋养，在名著阅读教学中不断挖掘真善美。 名著阅读是一个比较“老旧”的话题，但是在现实教学中又是一个不容易解决的问题。对于如何更好地实现名著阅读教学，可以借鉴史学大师缪越的观点，那就是将熟读和深思相结合，只有这样，才能在名著中获得想要的东西。 一、名著阅读教学现状分析 首先，部分语文教师没有认识到名著阅读的重要性，对名著阅读不够重视，过分重视成绩而忽略了学生语文能力的培养，教师认为只要是多对名著进行讲解，多回答学生的疑问就足够了，忽略了学以致用的教学思路。其次，学生的年龄较小，在名著阅读中无法深入理解作品的内涵，语文积累不足，无法产生情绪上的共鸣，认为名著阅读很枯燥，学习积极性不高，无法吸取名著中的精华，忽视良好阅读习惯的养成。《语文课程标准》中涉及到学生阅读数量，中学生阅读名著二十二部，这些名著老师全部阅读的比例是很低的。对于学生来说即使分为初中高中两个阶段去阅读，这些作品也很难百分百读完。 二、名著阅读教学的重要性 （一）促进语文学习 语文是一门语言艺术的学科，它不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。语文教学与名著阅读教学密不可分，名著阅读教学能够促进语文教学的发展，二者相辅相成，能够创造一个良好的学习环境，培养学生的核心素养。 （二）传递人文关怀 阅读是学生学习知识的重要工具，也是学生获取信息的重要方式。在语文教学中，学生人文素养的提高是其一直追求的目标，名著阅读教学体现了“以人为本”的精神，注重对名著的个性化解读，将自己真实的生活体验与名著的内容相结合，有利于提高学生的人文素养。 （三）促进文化传承 在名著阅读教学中，能够让学生学习到中外文化中的创新内容，让学生感受到了不同的人生与情感体验，丰富了自己的情感生活，学生对于世界有了全面的认识，激发了学生的创造力。名著阅读教学能够更好地发展与继承中华优秀传统文化，促进文化传承，帮助学生形成正确的人生观和价值观。 三、名著阅读教学的深层次探索 （一）转变思想，指导常规阅读 语文名著阅读教学对于学生综合素质的培养与身心健康的发展有着重要意义，有利于培养学生的审美素质，陶冶学生的性情。教育教学工作不是静止不前的，而是永不停歇的，教育工作者应抓住时代的特征，及时更新教学理念，更新教学内容。在名著阅读教学中要将教学中心放在学生身上，教师起到辅助的作用，教师要创造出一个自主、探究、合作式的课堂，让学生积极参与到名著阅读与讨论中来。教师要指导学生养成良好的阅读习惯，在阅读时充分思考，记录思考内容，反复理解关键词和关键句子的含义，培养学生的思维能力与探索精神。学生对名著有恐惧感，认为阅读名著的难度较高，认为只要在课堂上阅读即可。教师应让学生养成定期阅读名著的习惯，将阅读名著看成是一个常态化的事情，根据名著每个章节设置几个小问题，让学生带着问题去阅读，引导学生由浅入深地思考，降低阅读名著的难度。例如在《雷雨》的阅读教学中，教师可以设置以下问题“四凤是个怎样的少女？从繁漪的悲剧中作者想要传达什么思想”，在问题引导下帮助学生理清思路。 （二）拓宽渠道，激发阅读兴趣 在名著阅读教学中应该既注重对名著的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解相关中外名著，让学生对各种文学样式均有涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解，有效拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平。学生对于不同题材的名著有着不同的倾向，他们更喜欢有趣味性的名著，例如武侠小说、推理小说等，喜欢古典名著的学生较少，教师应拓宽阅读渠道，考虑到学生的兴趣和爱好，选择适合学生的名著进行阅读教学，使不明确喜爱什么类型作品的学生也能在学习中找到自己喜欢的作品，提高学生阅读的积极性。教师可以在阅读课程中提供多种类型的名著供学生选择，《尼罗河上的惨案》等推理类作品、《红楼梦》《三国演义》等古典名著、《神雕侠侣》《天龙八部》等武侠类作品、《简·爱》《飘》等西方名著……让学生找到自己喜欢的名著，找到自己的阅读兴趣，更好地开展名著阅读与学习。 （三）传授方法，提高阅读质量 语文教师在名著阅读教学过程中，应依据新教学理念来科学规划教学大纲，根据学校的实际情况不断完善教学评价，全面考虑学生的课程安排情况以及学习特征制定新型教学方法，不断提高教学质量。教师应选择正确阅读的教学方法，然后引導学生在独立阅读的前提下，指出学生的不良阅读习惯，使学生阅读思路建立符合课程的预期目标。传统的教学方法是通常给学生安排很多名著，认为让学生阅读得越多越好，这样无法提高学生的阅读水平。教师应注重阅读方法的传授，让学生掌握阅读的基本方法，提升学生的阅读效率和质量。教师应根据学生的具体情况采用不同的阅读方法，对于注意力不集中的学生可以采用朗读的方法，让学生能够更好地进入文字中。学生还可以边阅读边做笔记，将好词、好句记录下来，学习作者的表达方法，方便后期的翻阅和记忆。例如在《螺丝在拧紧》的阅读中，中西方文化存在较大的差异，教师可以先对作品的时代背景进行介绍，让学生了解作者的生平、写作风格等，让学生能够更好地体会作者的想法。学生对于作品的理解不够深入，教师应带领学生由浅入深进入作者营造出来的世界，了解名著的基本框架，有层次地对名著进行阅读，让学生能够准确抓住思想主题和意义，培养学生的语文素养。 四、结语 综上所述，当前名著阅读教学中存在较多不足之处，教师对名著阅读缺乏有效指导，导致名著阅读教学的质量与效率不高。教师应革新教育观念，探索有效的教学方法，引导学生感受名著，深入探索名著能够培养学生文化，促进学生健康发展，提高名著阅读教学的课堂效率。 参考文献 [1]曹小华.高中语文经典名著阅读教学问题与对策的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013. [2]吴艳芹.名著阅读教学的深层次探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）. [3]赖年英.基于文化语文素养下中学生开展经典名著阅读教学策略[J].现代语文（教学研究版），2017（12）. [4]赵爱年.初中学生名著阅读的现状分析和解决策略[J].新课程（中），2017（6）. [5]姚佩琅.以提升素养为导向的名著阅读教学实验[J].文学教育（上），2018（11）. [6]沈晓丽.激活名著阅读? 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）. [7]张霞.探析初中语文阅读教学的策略——以导读名著《骆驼祥子》为例[J].教育实践与研究（B），2018（9）. [8]谭晓明.以《骆驼祥子》为例谈语文名著导读教学的策略[J].文学教育（上），2018（9）. |
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