| 标题 | 小学语文教学中识字与阅读教学的关系研究 |
| 范文 | 【摘要】在小学教学中语文知识教学是基础，也是小学教学的关键内容。在小学生识字的过程中，教师不仅应该教会学生养成良好的学习习惯，也应该教会学生一定的识字能力，掌握识字的技能，使他们能够主动学习，享受识字过程中的乐趣。本文研究了在小学语文教学中识字与阅读教学的关系。 【关键词】语文教学；识字教学；阅读教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在语文的新课标中要求将学生所熟悉的语言作为教学的教材，教师要采用直观易懂的教学方式，采用灵活多变的教学措施，极大地调动学生的积极性，在小学教学中识字能力是最主要的，培养学生的识字能力可以在一定程度上提升学生的学习效率。 一、当前小学语文识字教学的现状 （一）教师教学追求数量忽视质量，使得教读分离 在新的语文课程标准中，对于第一阶段的儿童来说识字的数量不断增加，借以满足初期儿童对阅读的需求。在现在信息社会中，获取信息的渠道之一就是阅读，可见阅读和识字是密切相关的。但是目前很多教师认为学生只要认识足够的汉字就能够大量阅读，追求识字的数量，而忽视了培养学生对汉字的运用能力，教师为了完成教学的任务和目标，追求多识字和快识字，造成学生的识字效率低，不仅不能准确地阅读，也很难在口语表达中正确运用[1]。 （二）教师教学方法不当 目前很多小学语文教学中教师都是让学生自主阅读课文，圈出不认识的字，并且让学生反复阅读读准之后再讲解课文。在这个过程中虽然有一定的识字时间，但是形式单调枯燥，很难引起学生的学习兴趣。久而久之这种教学方式不仅会使教学效果不尽如人意，还会严重影响学生阅读能力的培养和提高。另外，在给学生安排的课后作业中，教师安排了大量抄写默写作业，这样在脱离语言环境的情况下，只会加重学生的学习负担，最终导致学生丧失学习的 兴趣。 二、小学语文中识字和阅读相结合教学的特点 识字教学最主要的目的就是能够在短时间内使学生掌握一定数量的汉字，并熟悉汉字的音、形以及义，能够对汉字熟练运用。识字最终的目的就是将所学的汉字能够运用到阅读和写作等语言活动中。所以学生在掌握一定数量汉字的情况下，就要进行大量的阅读，培养学生的阅读能力也巩固所学到的汉字，为以后的口语交际和写作提供坚实的基础[2]。所以识字就是基础，而阅读就是对汉字的吸收和运用，识字和阅读是互相独立的，但是二者也是相互促进的，共同存在于语文教学的整体中，是相互联系互相促进的。 小学语文重点是培养学生的语文综合能力，而识字只是其中的一个部分，所以应该统筹安排识字和用字，将识字贯穿于整个语文教学中，这样不仅分散了识字的难点，也培养了学生的学习和阅读能力。将识字贯穿于阅读教学中，对开发学生的智力和培养综合语文能力是至关重要的。 三、小学语文识字教学与阅读教学的策略 （一）在阅读中有效识字 在阅读中有效识字，在儿童学习汉字的初级阶段，不能正确掌握汉字的构字规律，也不能准确地掌握汉字的基本写法。所以在儿童学习汉字的初级阶段要注重在儿童的脑海中建立对汉字音形义的基本联系。在识读相结合的教学中，教师要先领读，让学生了解基本的课文内容，再让学生自读，熟悉汉字的字形。反复的阅读主要是为了提高陌生汉字对学生的刺激度，增加与汉字的见面机会。教师还可以对学生进行初步的语言训练，有效地将识字、阅读和语言训练结合起来。在学生识字的基础阶段，教师可以借助课文对学生进行造句的语言训练，让学生体会词语在语境中的应用，这样既丰富了学生的词汇积累量，也有利于了解词汇在语境中的具体运用。 在学生积累了一定数量的汉字时，教师就可以在阅读教学中有效地将识字与学词结合起来，这样不仅可以帮助学生了解汉字的含义，也可以将识字放在具体的语言环境中。在学生阅读的时候能够帮助他们深层次的了解汉字，汉字中有很多多音多义字，汉字在不同语境中表达的意思往往也不一样，所以对于汉字的学习，不仅要让学生真正了解汉字的意思，而且能够在具体的语境中学会运用。 （二）在识字中轻松阅读 在识字中学会轻松阅读，语言是对汉字丰富的感受力，也是有着丰富经验的读者真情实感表达的工具，所以要了解语言文字的真正含义，就要培养一定的语感，训练学生对汉字以及词语的感受力，这种语感只能在大量的阅读中进行培养。学生在借助拼音阅读的时候，首先要读通课文，扫清陌生汉字带来的阅读障碍，在字词读正确的情况下，语文课文也就能够读正确了，学生还应该反复朗读，阅读课文不仅应该读正确，还应该读的顺畅流利，能够诵读整篇文章，加深对词语的理解，最终理解文章的真正含义[3]。传统的语文教学主要是严格的字词训练，不能达到很好的效果，随着将识字带入阅读中，可以让学生在阅读文章的时候培养语感，训练词语的运用，达到陶冶情操的目的。 语文教学的最终目的就是发展学生的语言能力，以前死记硬背的教学方式只能让学生简单的记住语音和字形，并不能够学会真正的运用。对于汉字的学习，学生不仅应该掌握汉字的写法、语义和语法概念，还更应该学会在特定的语言环境中准确的运用。对于汉字的深层次教学，不能只停留在简单的识字认词上，而是应该借助字词的运用为学生提供语言实践的平台，通过系统的有组织的运用，最终促进学生个性化语言的发展。 四、结语 识字教学是小学语文教学的一个重要的部分，要有机的和阅读教学、写作教学以及听说教学结合起来，形成一个完整的语文教学体系，既提升学生的识字能力，也能够开发他们阅读的能力。 参考文献 [1]白水平.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D].华东师范大学，2011：13-27. [2]董蓓娟.小学语文教学有效性研究[J].教育教学论坛，2013（12）：25-29. [3]江赛娟.小学高年级识字教学的缺失与对策[J].吉林教育，2013（04）：29-31. 作者简介：杨丽，女，1982年生，小学一级教师，工作单位：陕西省横山县第五小学。 （编辑：龙贤东） |
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