| 标题 | 灵活运用教学策略开放小学语文课堂 |
| 范文 | 陈虎 【摘要】本文提出了课前自主选择搜集信息、以读为主促进读中感悟、倡导自主合作经历体验、鼓励学生大胆质疑探究等开放小学语文课堂的方式。 【关键词】小学语文；课堂教学；策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 《新课程标准》明确指出，学生是学习和发展的主体，应该充分激发学生的主体意识，积极培养学生的进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，要改变原有单一的、被动的学习方式，建立民主平等的师生关系，发挥学生主体作用，促使学生自主学习，激发课堂教学活力，从而进一步开放小学语文课堂。 一、课前自主选择搜集信息是实行语文课堂开放的重要前提 心理学家桑代克指出：学习事先有无准备，其效果会大相径庭。在语文课堂教学中，其教学目标的有效达成，必须让学生做好“预习”—事先自主选择搜集相关信息。如教学《东方明珠》一课时，为了让学生多角度、全方位地了解香港，激发学生的爱国之情，我在课前布置学生采用多种途径，运用不同方法搜集有关香港的资料信息。我发现学生搜集信息途径之广、方法之多，出人意料。他们有的翻阅书籍，有的上网查询，有的收听电台，有的询问家长，有的带来了家长去香港旅游的照片，还有的收看电视。因此，他们获取的信息资料之多不胜枚举。课堂上，我让学生互相交流。原来对香港知之甚少的十岁孩童，现在说起香港了如指掌，如数家珍。举止言谈间，他们流露出对香港繁荣发达的赞誉，对香港回归祖国的欣慰，对东方明珠的由衷赞叹。“了解香港，激发学生爱国之情”这一教学目标便迎刃而解，水到渠成。 二、以读为主促进读中感悟是奠定语文课堂开放的坚实基础 叶老说：“阅读总得读，因为读得好，可以深切地传达课文的思想感情，同时也就领会了他们的思想感情。”在平时的课堂教学中，我尝试着让学生在理解中朗读，在朗读中感悟。如：教学《三袋麦子》一课时，首先让他们一边读一边画出重点词，仔细体会重点词义，并练习有感情地读一读。 有的同学在第六小节中画出了“感谢你、最好吃、可惜、只、不由得、憨厚可爱”等重点词，并体会出了小猪对土地爷爷送给他麦子很是感激，说起麦子，小猪不由得舔了舔舌头，又回味起馒头和烙饼的香味，从中看出小猪的憨厚可爱。有的同学在第七小节里画出“至今、还没、仍有、节俭”等重点词，并从中体会出小牛的节俭。还有的同学在第八小节里画出了“啊、满满、都是、收获、聪明”等重点词，体会出小猴之所以能收获这么多麦子全是因为小猴的聪明和勤劳。在此基础上再让学生有感情地读一读，并说说为什么要这样读。有的同学说应该读出小猪的憨厚可爱；有的同学说应该重读“至今、仍有、节俭”等词，突出小牛的节俭；还有的同学说应该用赞扬的语气重读第八小节里的重点词，称赞小猴的聪明和勤劳。最后让学生练习评议，指出优点与不足，并反复练读、反复评议。通过这一训练，学生理解了课文内容，也学会了朗读。真正做到了以读为主，读中感悟。 三、倡导自主合作经历体验是促进语文课堂开放的有效途径 体验性是现代学习方式的突出特征。在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子去思考，而且要用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴巴去说话，用自己的双手去操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去体验、去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习的活力，促进学生身心成长的需要。如在教学《秋姑娘的信》一课时，让学生初读课文之后，我改变了教师提问、学生作答的传统教学方式，取而代之的是让学生四人小组练习游戏（事先每组分发四片枫叶、一根胶棒、一幅彩图给学生），让他们练习用枫叶给秋姑娘的朋友送信。学生读完课文后，秋姑娘给哪些朋友送信，他们已心中有数。这时，让他们自己拿起枫叶，练习给秋姑娘的朋友送信，他们觉得简单、有趣。于是他们兴趣大增，热情高涨。此时的学生人人兴致勃勃，个个动手参与。给好朋友送过信之后，再让他们想一想：秋姑娘会对他的朋友说些什么关心、体贴的话，并分小组练习说一说。这一练习学生们不仅动手练习操作，动口练习说话，同时也动脑进行思考。事实证明：这一举措极大地调动了学生的学习积极性，他们思维活跃，畅所欲言，学习积极性异常高涨，课堂气氛也异常活跃。 四、鼓励学生大胆质疑探究是实现语文课堂开放的有利时机 质疑是培养学生自主探究的起点。在教学过程中，教师应给予学生足够的提出问题、分析问题、解决问题的空间，注重启发学生小到对遣词造句的质疑，大到文章选材的探究，培养他们发现问题的能力，激起他们的求知欲。如教学《詹天佑》，我引导学生勘测线路一段后质疑：“詹天佑当时是工程师，工作计划、工作安排肯定很忙，他手下有许多工作人员，那他为什么要亲自勘测线路呢？”有的学生说：“这不是大材小用吗？”有的学生说：“这对于詹天佑来说，不是浪费自己宝贵的时间和精力吗？”还有的学生说：“詹天佑是不是信不过这些工作人员？”……对于学生的质疑，我没有给予正面回答，而是放手探究。我让学生再读课文，小组讨论，汇报交流。通过热烈讨论，他们从更深层次上了解了詹天佑对工作的一丝不苟、认真负责，有科学的工作态度和带头苦干的敬业精神，从而更加深刻地理解了文章的中心。 五、课内拓展课外延伸是生成语文课堂开放的有效策略 从学生认知活动整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此，教师应该注意学生从课堂获取的知识，在课外的延伸和拓宽，实现课内课外相结合的开放性学习格局。如教学《云雀的心愿》一课后，学生们已经清楚地意识到植树造林的重要性。这时，教师“趁热打铁”，又由植树造林延伸到环境保护，因而追问到“在环境保护方面，你们的心愿是什么呢？”一石激起千层浪，学生的思维闸门顿时被打开，有的学生说：“我的心愿是积极参加植树造林”；还有的学生说：“我想建议学校举办一次环保知识讲座”；还有的学生说：“我想和小伙伴们成立一支环保小队……” 最后师生共同总结：“热爱家园，保护环境，是我们的共同心愿。让我们从小做起，从现在做起，人人争当环保小卫士，使我们的天空更蓝，地球更美。” （编辑：龙贤东） |
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