| 标题 | 浅谈朗读教学 |
| 范文 | 浅谈朗读教学 李中映 （云南省凤庆县小湾中心校，云南 临沧 675909） 【摘要】朗读是语文教学的重要组成部分，是形成语文能力的基础，也是学生发展语言的重要途径。把好朗读教学关，是语文教学的重要任务。教师应该对此引起高度重视并付诸实施，精神饱满，热情洋溢，长期坚持不懈地努力。进行朗读教学要讲究策略和方法，要赋予学生朗读教学的“魂”，才能把朗读教学搞得有血有肉，风生水起。 【关键词】朗读；方法；能力；情境 【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 朗读是小学语文教学的重要环节，也是小学生学好语文的关键，把好朗读关，就为小学生叩开了学习语文的大门，对培养学生语文素养、语文能力打下坚实的基础。为此，我在教学中，针对当地实际及本班学生的特点，注重以下朗读教学。 一，巧入门 学生对五彩缤纷的世界充满好奇，喜欢听故事、看贴近儿童生活的动画片，喜欢扮演他们崇拜的角色，有丰富的想象力和求知欲望，天生活泼、好动，常常因得到家长和老师的认可、表扬而兴奋不已，这些潜在的因素正是开启学生学习的钥匙，我们要正视这些因素的价值，从儿童的实际出发，像庖丁解牛一样，清楚地了解每一个学生懂什么、想什么、需要什么，我们的教学活动才能行之有效，让他们感觉似在自己的兴趣活动中，实则自己的知识和能力已悄然发生了质的变化，兴趣爱好也转移到教师铺设的轨道上来。如：把文中阻挡你朗读的“特务”抓出来；扮演小播音员；把自己收集到的小故事读给全班同学听；角色朗读；用手舞节奏进行词语接龙；朗读比赛等。每种形式，每个过程教师要精心准备，不能轻描淡写，气氛要活跃，要充分激发学生的参与兴趣。对不同层次的学生都要给予正能量，对上档次的朗读活动要让学生提前预知。 二、明其理 （1）让学生认识到朗读的重要性。语文教学大纲明确指出： “朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。”学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。 （2）朗读，可以为学生的语言发展奠定基础，初步领悟标点符号、修辞手法、不同的句式在文章中的作用，提高理解能力；可以让学生感悟到语言文字的魅力，受到优美作品的熏陶。 （3）朗读可以促进学生个性品质发展，增强自信，在不同的场合、不同的氛围中发表自己的观点，至少敢说。语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。把好朗读关对学生的一生会产生深远的影响。 三、懂方法 朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。朗读不是乱读、滥读。学生朗读前，教师要给学生一定的任务和要求；学生朗读时，教师要认真听，朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考；如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气氛。 四、入情境 叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感，让学生在全方位的直接感知和思维中进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物、感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。 五、重训练 教师在朗读教学中要起到引领作用，扮演好角色，精神饱满，热情洋溢，不断地示范，不断地给予学生正能量；要树立典型，以点带面，树正气，造氛围，让学生“动”起来；要多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心，大胆、积极、主动关爱每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分的发展，从而提高朗读的能力。 总之，朗读教学是培养语文能力的重要环节，也是重要的过程，是形成各种能力的基础；培养好朗读能力，对学生的终身学习起到至关重要的作用。 （编辑：李艳松） |
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