| 标题 | 浅析初中语文恰当的教学评价 |
| 范文 | 李园园 【摘要】近年来，课程改革已在全国范围内全面实施，同时也指明了语文教学的方向——注重培养学生的语文素养，然而有很多教师在教学评价上仍是欠缺考虑。必须承认的一点是，教学者的评价对学生语文素养的培养直接关联，倘若教学评价不恰当，再多的措施也是无济于事。 【关键词】初中语文；教学评价；恰当 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 老师作为学生的引导者，其评价将深刻地影响到学生素质的发展，尤其是正值青春期的初中生，对于别人（尤其是老师）的评价极其敏感，所以语文教师在评价学生时一定要注意把握度。 一、教师评价之误区 （一）滥用赞语 很多教师为了不打击学生们的积极性就会多用赞语，殊不知，物极必反，滥用赞语虽说不会打击学生，但是却导致学生一遇到问题就不去深入推敲，觉得反正老师都会表扬我，答案错误又何妨。在这样充满赞扬的环境中成长的学生，就好比是温室里的花朵，又如何优秀起来？ （二）盲目求异 新课标课程改革提倡的是学生自主合作、共同探究的教学理念，然而有些老师却主次不分，过分注重自主合作，却忽视了回归教材，导致学生们对教材内容不熟悉等现象。 二、教学评价的正确方向 （一）做真实的老师 囿于社会给老师定义的道德标准，许多教师也很享受身处神坛的感觉，殊不知，只有老师离开神坛，他的学生才可走上神坛。我曾经遇到过这样一位同事，他满嘴胡喳，头发也是一月都难得理一次，衣服从来都是拿到哪件就穿哪件，然而他的学生却都非常喜欢和他相处，未曾有半点嫌弃，原因就在于他的“真”，说话“真”，做事“真”，思想也“真”，由此可见，老师的率真更能吸引学生，也更能赢得学生们的尊重。鉴此，教学者可从以下两点做到“真”。 1.用率真的语言真情对话。 语文来源于生活，因而语文教学评价也可随时随地进行，要想与学生们打成一片就无疑需要教学者们走进学生的情感世界，而要想走进他们的情感世界则需要在与他们的交往中展现出自己率真的一面。记得有一次，我的一个学生跑到我办公室跟我说：“老师，我想找您谈话。”听到那句话，我当时怔了一下，随后故作委屈状，说：“看来我马上就要挨批评了。”他突然低下了头，似乎察觉出来自己用词的不妥。之后，我告诉他，“谈话”一词一般都用于身份地位平等的俩人或者是上级对下级，而我是老师，你是学生，你要是说“老师，我想跟您谈谈心”或者是“老师，我有一件事想和你说”的话就好多了。如此率真的评价教会了学生既要看到自己的优势，又不能逃避自己的劣势，只有给了学生最真实的赞赏以及告诫，才让学生心灵震动，从而成为更加完美之人。 2.客观公正，激发上进心。 语文作为一门特殊的学科，其问题的答案并没有一定的准则，只要符合要求，答案可以各异。当然，教师在这方面就要做到客观公正，只有这样才不会让学生埋没了自己的个性优势，同时也不会忽视了自身的薄弱之处。如果教师们对于学生只有严厉的训斥或是一味指责的话，那学生就会有一种极大的挫败感，也会打击到学生们的自信心，使得他们都不敢对自己有过高的期望。相反，如果只有过度表扬的话，就会让学生丧失竞争意识，安于现状，毫无进取的意思。唯有赞扬与批评相辅相成，才能更好地促进学生们的身心健康发展。记得我曾经在讲解《孔乙己》一课时，要求学生展开想象进行小说续写。我们班有一位同学就想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人救济下做起了自己的生意。我先表扬他想象力的丰富，并告诉他，他的续写符合了小说的要求，但是之后我又立即批评了他的不足：续写的主题不够突出，甚至有些偏离了原文的主题，若是再对孔乙己多一些性格方面的描写则就更完美了。如此赞扬兼批评共存的客观评价，不仅让学生能够对自己的优势加以肯定，还能意识到自己的不足，然后加以改正。 （二）用爱感化学生 每个人都有被人爱和受人尊重的需求，而学生更希望能够得到来自老师的爱与尊重，积极的情感能够启发学生的心智，激发他们的潜能。所以说，教师在评价时首先一定要注重情感的交流，只有让学生们感受到老师对自己的爱，才能拉近师生间彼此的距离，进而引起二者心灵上的撞击。其次，要让学生明白，并不只有赞扬才是表达了爱，批评惩罚只是老师们爱自己的另一种方式而已。如果非要给赞扬和批评这两种爱分类的话，那么，赞扬则可以称为柔性教育，而批评惩罚则是硬性教育，教学者在教学过程中只有刚柔并济才能真正诠释教育评价的意义。适当的赞扬可以增长学生们的自信心，让其找到自身存在的意义，而适当的批评惩罚则能增强学生们的责任意识，让学生摆脱温室，变得更加坚强。但是，凡事有利必有弊，物极必反，无论是批评还是赞扬，都必须把握度，否则没有任何意义。 （三）教学评价艺术化 艺术化的教学评价是有趣味性、感染力的，既不会滥用赞美，也不采取过激的批评方式。艺术化的评价不仅是分场合，分情景，而且还分对象。比如说对比较内向的人，教学者就应该尽量在公共场合对其做得好的方面进行表扬而在私底下对其温柔批评，这样既增长了他们的自信心，又不会挫伤他们的自尊心。 三、结语 总而言之，尽管教学评价正值如履薄冰之际，但无论如何，语文教师在教学中都应该淡泊一些表面的上荣耀，把教学重心放在内在智慧的培养上。唯有如此，才能对学生们做出最有利于他们的教学评价，培育出一代代优异的学子。 参考文献 [1]张波.中学古典诗歌鉴赏教学模式论[D].武汉：华中师范大学，2004. [2]戴军.中学语文教学的有效方法[J].语文教学与研究，2005（11）. （编辑：龙贤东） |
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