| 标题 | 大胆创新?成就精彩语文课堂 |
| 范文 | 夏加干 【摘要】语文教学充满活力，一堂优质高效的语文课，往往会使学生情动、心动、行动，产生妙趣横生、其乐融融的效果，从设境到设疑再到激趣，品味语文，在动感的语文课堂，演绎无限精彩，让具有浓郁的书香的课堂成为学生幸福的乐园。 【关键词】初中语文；学生参与；创新教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在语文教学中注重创新教育，培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质。所谓语文教学创新就是“奇”中心动，在“生命的长廊”中融入自然，在“境”中产生情动，在“动感磁场”下自主探索，在“趣”中行动，在“美妙的花园”中平等对话，创设一个充满情感的课堂，营造一个开放的课堂，构建一个感悟的课堂，产生一个想象的课堂。在新课改理念的指导下，老师能声情并茂，游刃有余上好有魅力有活力，学生全员参与，勤于思考，勇于探索，敢于创新，真正让语文教学成为一朵鲜活芬芳的百合花，让学生欣赏美、体验美，从中汲取语文课堂的甘甜乳汁，体验语文味，丰富语文素养，提高语文涵养，打造高效的语文优质课堂。 一、转换角色，以爱施教 在传统师道尊严的理念下，基本上扼杀了学生的个性，压抑了学生思维开放性和创新性，每一堂课，老师都是课堂的主宰，学生是忠实的观众，没有师生互动，也没有生生研讨，没有学生质疑，整堂课显得波澜不惊，缺乏教学的艺术性，其实这样的老师只能算个教书匠。那么在新课改，语文老师要转变角色，更新教学理念，充分发挥学生主体作用，把课堂的平台转让给学生唱主角，老师最好做个课堂的策划者、导演者，尊重学生的个性差异，让每一位学生都有闪光的机会。同时，老师要以爱施教，冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”那么如何以爱施教，首先营造宽松、融洽、愉快、自由氛围，让学生在没有任何形式的压抑和强制下，自由自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，发展自己的潜能，实现创新。老师对待每一位学生要公平、公正，对待学生既爱“白天鹅”，又爱“丑小鸭”。特别对语文基础差，态度懒散，学习不认真的所谓学困生，老师要实施换位思考，要包容他们的缺点，理解他们，用情去感动他们，亲身去接近他们，多鼓励，多启发，多开导，尊重他们的自尊心，自信心；对全体学生要严而有度，严而有理，言而有恒，要用爱的阳光普照每一位学生，让他们真正亲其师，信其道。 二、注重因材施教，追求有效 在应试教育唯分论英雄教学模式下，老师从不会去关心学生的基础差异、个性差异、学法差异，而去改变自己的教学教法，有的中学老师在教学中担心学生漏掉知识点，就会乐此不疲的反复的讲述，讲解，使学生听的筋疲力尽，这种乏味单调的缺乏情趣的手段甚至成为学生的催眠曲。随着新课改的春风沐浴，教师教学手段开始变得多样性、灵活性、艺术性，优化课堂教学手段，因材施教，分层教学，倾听心声，真情对话，使静态课堂变成动态，使课堂“活”起来，表现为学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。 在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或谈话法，或讨论法，或实验法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如录音录像、幻灯、投影，特别是多媒体辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。采取以学定教，以教导学，我们要充分落实学生的主体地位，以学而教，但千万不能一味追求新颖、热闹、活泼的表象，而缺失质朴、简约，背离“以人为本”的教学理念。 三、鼓励课堂质疑，实施自主探究 俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。课堂上语文老师要放下学术权威观念，对于学术问题不要越俎代庖，不要担心优秀学生提出意想不到的尖刻问题让自己难堪，有时对于模棱两可的问题，可以给学生开放的平台，给学生自主探究的时间，让他们畅所欲言，各抒己见，老师给予实时的进行点拨和适当的引导，有效的发挥在质疑中自主学习的深度和广度。 对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。譬如，在《孔雀东南飞》一文中，有的学生提出这两个问题：1.封建社会妇女被休，被视为奇耻大辱，会遭人鄙弃，为什么刘兰芝被休后身价反而更高了？太守、县令都为子求婚刘兰芝？2.勤劳、善良、美丽的刘兰芝与焦仲卿感情极为深厚，但却遭到焦仲卿母亲的虐待甚至驱逐，最后不得不与焦仲卿双双殉情，焦母驱逐兰芝的原因是什么？老师遇到这样的问题千万不要急躁，最好不要给出答案，组织学生进行自主讨论，老师在启发学生的创新思路，诱导点拨，最后做出科学性总评，从而起到事半功倍、一举两得的效果。 四、开展语文课外活动，激发学生兴趣，增强教学的开放性 “教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师的一句话有时能成为学生的学习兴奋剂，一个赞许目光能使学生蠢蠢欲动，产生无穷的动力和信心，产生浓厚的学习兴趣。只有点燃学生的激情之火，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控范围内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生知识的视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，汲取甘甜的营养，提高语文素养的内涵，提高自己的语文综合素质。 总之，因材施教，精心研究，采取灵活多样的教学方法，做到随文而教，以学定教，让学生在书香的情境中感受到语文世界的丰富多彩和无穷魅力。用教师自己的创新之火，点燃学生的创新之火，提高教学效果。 参考文献 [1]宋庆年，马永华.浅谈初中语文[M].西安：陕西师范大学出版社，2011 [2]张学凯.论合作学习在语文教学中的应用[J].语文学刊，2003（6）. （编辑：刘影） |
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