| 标题 | 浅谈对话型语文教学的理论与实践 |
| 范文 | 胥玉宝 【摘要】教学本来就是师生之间的一种沟通。而沟通就是教师与学生在课堂上的对话与交流。怎样在初中语文课堂中实施有效互动呢？实践证明，对话教学是提高课堂教学效率的有效途径。文章围绕四个方面阐述初中语文课堂教学中如何展开师生之间的对话，旨在提高课堂教学的效果。 【关键词】初中语文；对话；课堂；教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 随着课程教学改革的不断推进，传统教学中独白式的教学在语文教学中已经不复存在了。随之而来的是课堂教学模式的变革，对话型语文教学方法的运用彻底改变了原有的教学模式。这就需要我们改变对语文教学模式的认识，更新语文教学观念。因此，要把对话式的教学方法尽快引入语文的课堂中，让初中语文教学走出传统的窠臼。 一、设置对话话题，开发学生思考能力 我们知道，教学目的明确之后关键的就是方法的使用了。教师在设置对话话题的时候需要重点注意差别性和概括性这两个特点。每个个体对学习的接受能力和组织方法都不一样，学生需要具体分析。例如，在备课两篇《海燕》的时候，对于语文基础较好的学生就可以通过比较两篇文章的差异，然后选出更喜欢的一篇，说说喜欢的依据和理由；中等水平的学生就可以简单分析一下两篇文章，讨论两篇文章的相似点和不同点。这样就可以符合不同层次学生的需求了。另外关键的一点就是话题要有高度的概括性，把繁琐复杂的知识点都总结起来，概括成一个系统的知识点，方便讨论分析和分类。设计的对话话题要有一定的特点，可以明显反映出要讨论的话题的内涵，让学生充满兴趣。例如，在学习《孔乙己》一文时，孔乙己最后的悲剧结局就可以是一个很好的话题。教师可以让学生围绕这一点通过不同的角度去讨论悲剧的原因，探索这个悲剧背后的意义是什么，最后带给学生什么启示和反思。 二、引导学生探究，启发学生思维能力 苏霍姆林斯基先生曾经说过，学生花在课堂阅读的时间不多，进行有关阅读的活动反而很多。引导学生进行自主探究是非常重要的，这对于学生的自主学习有很大的影响。教师在课堂上要积极构建师生对话的桥梁，为学生在课堂上的交流开启一个好的平台，通过在对话中培养学生的思维能力，提高学生的学习效果，让他们学会在对话中自主探究。例如，在总结《故乡》一课的时候，教材的标准答案给的是小说《故乡》的主题是鲁迅先生期望看到社会中人和人之间的关系可以变得单纯简单，互相关爱，而不是被封建的传统观念束缚。教师可以让学生结合这个观点阐述自己的想法，和大家一起分享对这篇课文的理解。赞同的同学也许会认为《故乡》一文中作者通过以第一人称陈述自己的所见所闻，表达作者渴望看到一个没有封建等级制度，而充满人性和爱的和谐社会。反之会有同学认为《故乡》反映了辛亥革命前后国人麻木的精神面貌，是作者对封建等级制度摧残国人的精神而进行的批判和谴责。两方同学的看法都有道理，不同的角度看到的主旨自然是不一样的，学生的思维就在这样的话题下拓展了。 三、开展师生互动，不断发现新的见解 课堂上师生互动的表现对整个课堂的进行尤为重要。老师并非只是一味地向学生传授知识，更是要积极引导学生发现问题，从而解决问题。这就要求老师在课堂上要积极开展与学生的互动，促进学生的思考积极性。当学生提出的问题让老师语塞时，老师不应该觉得尴尬丢脸，而应该觉得自豪满足，将学生领到了正确的道路上。例如，在教学《变色龙》时，大家讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征后，小明的看法是奥楚蔑洛夫没有判错案情，赫留金是咎由自取。老师先是对小明的见解进行了肯定和鼓励然后问他为什么这么认为。小东立即站起来发表了自己的意见，他认为刚开始的时候，小狗很可怜；但是赫留金却扬扬得意，毫无愧疚感。他是想把事件的错归到小狗身上从而获得补偿金。小东的回答把全班同学的好奇心全部激发出来了。接着，老师就势引导：奥楚蔑洛夫变脸的瞬间有没有可能是出于他的难言之隐？他介入“狗咬人”事件真的一点都没有出于公正的动力吗？同学们全部投入到书中寻找答案，之后就有许多同学主动举手发言。由此可以看出，老师在学生的学习与思考中占据了多大的地位。 四、设置恰当话题，促进学生思维发展 老师与学生交流的话题的质量会直接影响学生是否愿意交流的意愿，也会影响到这个话题能否进行深而广的交流。话题的设计有两个极为重要的要求：涵盖性和层次性。 涵盖性：老师提出的话题应该精简而深刻，由点铺面，覆盖全文；要让学生不仅仅是应用本学科的知识解决问题，还要联系其他各科知识，多方面学习探索解决问题。例如，在课文《孔乙己》中，由孔乙己的悲剧结尾切入主题，联系其自身实际情况，当时的社会制度以及整个中国的现状，由点入面，全面理解。 层次性：根据每个学生的个性特征及学习状况，将学生分为几个独立小组，进行组内讨论，从而形成各个不同层次的观点，更能丰富学生的理解。例如，在学习《海燕》时，对理解能力相对高的同学来说，学习的目的是理解作者写文章的目的以及深层本质；对理解能力一般的学生来说，可以将两篇文章进行比较，找出异同点；那对于理解能力较差的同学来说，只要理解海燕分别在两篇文章中的作用以及作者寄托在海燕上的情感即可。 总之，课堂是学生的舞台，学生就是要积极参与到课堂每一个环节，融入到课堂中去。所以教师就要努力激发学生对话交流的热情，让他们在对话中找到学习的激情和动力，调动全身的积极性、主动性和创造性，在学习中找到自我的价值。 参考文献 [1]黄淑琴.聚焦对话式教学中教师的几种语言形式[J].语文天地，2014（8）. [2]黄敏.有效教学之探索：对话式教学[J].中国科教创新导刊，2015（14）. [3]何友滨.初中语文对话式教学探析[J].新课程学习（中），2015（1）. （编辑：龙贤东） |
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