| 标题 | 语文源自于“生活” |
| 范文 | 盛晨程 【摘要】语文学科有着其特殊的工具性和深厚浓郁的人文性，是中小学的重要课程。生活中，我们时时处处都能感受到语文，可以说语文是无处不在的。然而，我们现在的语文教学虽经改革，却依然存在着一定的问题，其中最严重的就是与生活的剥离。 【关键词】生活教育；口语交际；识字教学；习作教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 新课程改革强调以学生为中心，强调学生手脑并用，强调在传授知识的同时培养学生的能力，强调学生参与社会实践。其实早前，教育家陶行知就提出了生活教育理论，这一教学思想对于今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方法不谋而合，具有重要的指导意义。 陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里，如何创造一片“林子”，让鸟儿自由飞翔？由此看来，生活教育是无比广阔的，生活中出现的问题就是教育要解决的问题。概括到课堂实践，就是“教学做相合一”。 下面主要谈谈生活教育在我的语文课堂教学中的一点应用。 一、再现生活情境，提高学生口语表达兴趣 要从传统的“教学”变成“教学生学”，我认为首先要变“不要学”为“我要学”，从而变“不会学”为“我会学” ，而要想达到这个效果，兴趣是最好的老师。《新课程标准》也指出：学生是语文学习的真正主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式…… 低年级学生语言能力的培养是一个重点，而口语交际正是一个很好的切入点，是语言学习的重要途径。口语交际是在一定的环境里进行的语言活动，只有为学生多角度地创设符合生活实际的交际情境，学生学起来，才会自觉地投入到训练中去，学生积累多了，他们的语言也会变得流畅自然起来。如在新学期的第一节课上进行自我介绍，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，你们好！”的问候拉近师生之间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫***，是你们的语文老师，我喜欢看书、旅游，但是最喜欢跟小朋友在一起，你们谁愿意做我的朋友呢？”孩子们的新鲜劲儿一下子上来了，纷纷举起小手。这样，不仅使原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，更为学生乐于说话打下了良好的基础。 生活丰富多彩，都是口语交际的源头活水，只要我们做个生活中的有心人，用一双慧眼去发现，创设良好的情境供学生练习，学生必定会乐于表达，语言必然会得到发展。 二、创设生活场景，激发学生识字兴趣 在低年级语文教学中，识字教学是重中之重，它是阅读和写作的基础，同时，识字的学习常常与我们周围的生活是息息相关的。我们的周围随处见到汉字，比如商场的柜台上，路标，门牌等等，作为低年级的小朋友，当他们在一幢大厦前自豪的读出自己学过的生字，心里是多么的自豪与骄傲啊！识字教学在生活中无处不在，当然识字教学，也时时刻刻离不开生活。联系生活识字，学生能将所学的生字巩固得更加扎实；联系生活识字，在遇到我们所熟知的事物后记忆生字，能激发学生认识生字的欲望。 如：在教学《锄禾》中的几个生字午、汗、粒、辛、苦时，我把这些生字变成米粒状都放在桌子上，当学生把生字读出来时，用“你真棒，好样的！”这些鼓励表扬的话语激励着孩子不断地回答。把一粒粒朗读正确的小米饭放进碗中。这样，课堂上即创设了有趣的情境，激发学生学习的兴趣，还能教育学生，学了这篇课文，我们要时刻牢记，农民伯伯辛辛苦苦种出的粮食，我们要好好珍惜，不能把他们丢在饭桌上，也不能浪费粮食。诚然，学生通过自己的动手，自己的观察，对课文的理解，对语言的表达都有了很大的进步，有了生活才有语文。 结合生活中的实际情况，创设生活场景来识字，能让学生更加乐于参加到学习活动中来。比如，在教学新生词时，可利用学生的肢体动作，也可利用教具中的实物，编生活中常用的儿歌、顺口溜来让学生理解。这样，不仅使学生乐于投入到学习中去，还真正达到了师生双边互动的效果，让学生对词语理解更深刻，记忆更深刻。 三、联系生活实际，提高学生习作能力 在语文教学中，学生怕写作文，教师怕教作文、怕改作文，家长为孩子作文成绩提高而买大量的作文选给孩子看，这些都是普遍存在的现象。究其原因，主要就是因为学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。生活是写作的源头活水，教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。 如我在教学习作《我的发现》这一课时，我先布置学生回去仔细观察大自然，把自己在生活中的点滴发现记录下来。第二天课上交流时，为了能使全班同学都有交流的机会，我先让他们分小组交流，再选一个讲的最有趣的为代表全班交流。学生都七嘴八舌地说了一些自己的发现后，我出示例文进行指导。让孩子们自由朗读例文，找找自己写的与例文间有何差距，例文有哪些值得我们学习的地方。孩子不难发现，例文结构完整，是以生活中的一件事来叙述的，描写有详有略，详写部分特别细致，还加入了自己的想象等。继而我特地留了半节课时间让学生到校园中“发现”，这下，孩子们观察得可仔细了。回到教室之后，很主动地结合例文及自己的观察所得，将自己的片段整理完善。令我很惊讶，这一次的习作，全班都写得不错，我想是因为他们有“东西”可写吧！ 其实，在我们的生活中还有很多素材可以积累。如学校里开展的“手工制作”“拔河比赛”“春游”等活动；我国各大传统节日，孩子们可以追根溯源，了解有关节日的来历、风俗习惯等；每天上下学路上及校园中发生的趣事…… 正所谓“一切生活皆语文”，我们应当培养学生的创新意识和各方面的能力，让孩子学会用手去操作、用眼睛去观察、用心去体会、用大脑去思考。使课堂教学焕发生命的活力，让教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 （编辑：龙贤东） |
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