| 标题 | 积极运用多元化教学方法 提升初中语文科目教学效率 |
| 范文 | 杨党清 【摘要】在我国新课标的实行下，初中语文教师逐渐意识到沿用传统的理念教学与手段已经不能很好地满足新形势下学生学习的需要，其教学方式忽略了学生的主体地位，学生在这样的教学氛围下严重丧失了学习兴趣。因此，当前初中语文教师应该在实际教学中积极运用多元化教学方法，建立一个开放的教学环境，营造良好的语文学习氛围，进而提升学生的语文成绩。本文主要从初中语文教学中应用多元化教学方法的实施策略进行深入的研究。 【关键词】初中语文；多元化教学方法；实施策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 当前随着我国教育教学水平的不断提升，初中语文课堂教学模式也在相继发生着转变。新时期的初中语文教师要深刻地认识到传统教学所带来的弊端，在实际教学中强化学生的主体地位，结合当今的教育形式，运用多元化的教学方法，以此来提升学生的学习兴趣。教师在实践教学中要站在学生的基点上，为学生营造出多元化的学习环境。只有这样，才能培养学生思维的灵活性，达到高效教学的目的。 一、初中语文教学中运用多元化教学方法的意义 多元化教学方法在实践中主要体现在教学思维、教学方式、教学模式及教学评价等多方面的多元化，对推动现代初中语文教学改革有着重要的意义。具体的表现形式有如下几方面： 第一，有利于形成以学生为主体的教学观。在教师所营造出的多元化教学氛围下，学生能够充分发挥出自身的主观能动性，在参与教师所组建的各种多元化教学中，能够增强主人翁意识，并且可以在愉悦的氛围下进行高效的学习。 第二，有助于快速激发出学生学习的积极性。教师在实践教学中应结合学生的实际情况，创设出贴近学生生活的多元化教学情境，并站在学生的视角，全方面地讲解课文内容，在这样的学习氛围下，学生的学习积极性就会被充分地调动起来，从而加深对课文内容的理解和记忆，提高学生的学习效率。 第三，学生的思维能力得到很好的锻炼。多元化教学方法在实践应用中注重多种教学形式的运用，这样的好处是既有利于高效地开展校内教学活动，又能充分地利用和借鉴校外的优秀资源展开课外活动。学生在参与的过程中能够拓展其思维空间和想象力，从而提升学生的创新思维与研究思维和能力。 二、初中语文课堂教学中运用多元化教学的实施策略 （一）以学生的情感为依托，增强学生的学习兴趣 在初中语文教材中会涉及文言文、古诗词等语言结构较为复杂的课文学习，因文言文读起来十分的拗口且不容易理解，学习起来较为枯燥，部分学生甚至产生抵触情绪，导致學习兴致也有所下降。因此，教师在针对这一问题时，可以结合本班学生的学习实际情况，采用多样化的教学方法来进行有效解决。教师可以将课文所节选的章节内容进行扩充，以讲故事的方式将事情的始末以及重点内容、创造写作背景等有效串联起来，以此来理清学生的学习思路，集中学生的注意力，让学生形成主动思考的好习惯。 例如：在学习《观沧海》一文时，教师可以在课前先为学生讲述文章创作的历史背景：这是曹操在北征乌桓时，途中登临碣石山所创造的作品。之后教师带领学生进行诵读，针对文章中难理解的句子及重点内容进行着重强调，如“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，作者运用其想象来表达出自身的壮志情怀。教师要善于将诗词的上下段进行联系，告诉学生，文章前面部分在对大海壮阔景象的描写中，凸显出作者博大的胸襟与宏远的抱负。通过这样的教学形式，可以促使学生对文章内容有一个更加深入的了解。学生沉浸在作者立志要建功立业、统一中原的雄心伟志中，其有助于提升学生的爱国情怀，学生的学习兴致自然会得到提升。在课文学习的最后，教师要概括性地总结一下全文的中心思想，促使学生对课文内容的理解更加深入。 （二）利用多媒体技术，营造良好的教学氛围 初中语文教师若想快速地集中学生的注意力，进而提高教学效率，则要营造良好的学习氛围，促使初中语文课堂变得更加的生动、有趣，生成更加丰富多彩。因此，教师在运用多元化教学方法进行授课时，可以采用多媒体技术来为学生营造出浓厚的教学环境，使学生能更好地融入学习中来，进而快速地提升教学质量。另外，在利用多媒体技术进行教学时，教师需摒弃以往灌输性及一味说教的教学形式来讲述文本，而是要结合课文内容，利用多媒体技术设计出更多适合学生学习的富于趣味性、开放性及探索性的内容。 例如：在学习《木兰诗》这篇课文时，教师可以利用课前十分钟给学生播放迪尼斯动画片“花木兰”的相关精彩片段，让学生快速地进入到学习状态中来，进而自然地引入到本节课所要学习的内容。教师在课文讲解中，也可以每讲完一个段落，就为学生播放相关的视频。这样的方式，可以吊足学生的兴趣和好奇心，促使学生迫不及待地想要进入下一段的学习。学生在教师营造出的多媒体教学环境下，可以透过文章及视频内容，将文章中花木兰替父从军的不朽女英雄形象深入心尖。尤其在观看视频后，学生心中花木兰的形象更是既富有传奇色彩，又真切动人。 又如在学习《苏州园林》时，如果沿用传统的教学形式，学生单凭教师对课文内容的讲解是无法深刻感受到苏州园林这一历史悠久的建筑所展现出的诗情画意及其深厚文化意蕴的。教师如果通过在课堂上给学生们播放苏州园林的相关纪录片，文中的亭台楼阁、池塘小桥等美景，犹如卷画一般展现在学生眼前，学生在观看中便能深刻地体会到苏州园林以景取胜、景因园异、小中见大的艺术效果。这样，以往那种单调、枯燥的课堂教学氛围就会变得更加的生动、有趣，让学生学得兴致盎然。 （三）创设多元化的教学情境 情境教学是新时期素质化教育背景下所诞生出的多元化教学中的一种展现形式，其应用特点是：教师有目的进行引入或创设出具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体场景，并在实践应用中让学生获得真实的情感体验，从而帮助学生理解教材，促使学生心理机能得到全面发展，最终达到最佳的学习效果。 例如：学生在学习《孔乙己》这篇课文时，教师在讲解完课文内容后，可以组织学生进行角色表演，引导学生扮演文中几个主要的角色，并鼓励学生在遵循课文原意的基础上进行自由发挥。学生通过亲自扮演，更能深刻认知孔乙己这一人物的定位，并且结合鲁迅先生这一作品的创作背景，便能对封建社会有一个深刻的感悟。教师通过在语文课堂中融入情境教学教法，有利于帮助学生进行深入的思考，提高学生自主学习的能力。 （四）采用分组讨论的学习模式 在多样化的教学方法中，分组讨论、合作学习是其中一项重要的教学形式，因其教学方法简单且带有普遍性，因而在初中语文教学中得以广泛适用。为此，初中语文教师要传承这一经过实践检验的简易而有效的教学方式，并在不断的实践中丰富其形式内容，充分利用分组讨论的优势来活跃课堂气氛，展现出学生的主体地位，锻炼学生合作学习的能力，进而促进学生思维的多元化发展。 例如：在学习《背影》这篇课文时，教师在带领学生进行课文朗读后，可以向学生抛出这样两个问题：作者描述父亲的背景在文中起到了什么作用？作者从父亲的背影中体会到了什么？教师随后组织学生进行小组讨论。在此过程中，教师也要积极地引导学生从多个角度来发表自己的看法，并在讨论结束后让每组选派一名代表上台进行总结、展示成果，其他小组学生根据其发言的内容可以提出不同的看法，教师结合学生的观点进行适当的补充。这样，便能活跃学生的思维，提升学生的课堂学习效率。 （五）精心设计教材内容，丰富课外教学活动 在初中语文教学过程中，教师很容易忽视语文课外教学活动。所以，教师在设计课外教学活动时，要依据本班学生的性格特点及不同的喜好，精心设计一些学生喜闻乐见的课外活动。这样做不仅可以充分调动学生学习语文知识的积极性，还能利用多样化的教学形式提升学生的创造力、扩充学生的知识层面、拓展学生的文化视野，使学生在多元化的课外教学活动中得到全面的发展。 例如：在进行写作训练时，教师可以结合所布置的写作题目或中心、話题，组织学生开展相应的课外活动。如以“大自然的亲近之旅”为题进行写作训练，教师可以利用课外的时间，带领大家进行一次郊游，让学生在亲身的体验下感受绿树成荫、一片生机盎然的自然景色，从而为写作增添更多的素材；又如，在学习《沁园 春·雪》时，教师可以为学生创设生动活泼的生活实践课堂，在与学校进行沟通后，学校可以统一组织本年级的学生去参观抗日英雄纪念馆及博物馆（如无条件，可选同内容的音影片段），让学生深刻地感受那一段战争岁月所留给人们的创伤，进而提升学生们的爱国主义情怀。 三、结语 综上所述，多元化的教学方法在实践应用中不仅可以激发出学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，同时还对培养学生多种思维能力起着重要的作用。因此对于初中语文教学而言，教师在应用多元化教学方法进行授课时，应结合本班学生的性格特点及学习状况，通过创设小组讨论、情境教学及丰富的课外活动等形式，进而不断地提升课堂教学质量，达到初中语文教学的最终目的。 参考文献 [1]管昌华.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].教育，2016（9）. [2]吴瑞华.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].情感读本，2014（35）. [3]王生.浅探初中语文教学中的多元化教学方法[J].教育科学（全文版），2016（11）. （编辑：龙贤东） |
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