标题 | 文史交融亦有道 |
范文 | 周晓颖 【摘要】在信息时代的今天,随着课改的推进,各种媒体、课程资料铺天盖地地涌入语文课堂,历史资料更是其中的一支主力军。研究表明,适当地运用历史资料,进行学科渗透,能加强学生对文章主题的理解、对字词的落实、对知识的迁移、对能力的培养等。 【关键词】文史交融;历史资料;语文教学;教学效率 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 信息时代,在课改大环境里,各种媒体、课程资料铺天盖地地涌入语文课堂,历史资料是其中的一支主力军。应该说,适当地运用历史资料,进行学科渗透,能加强学生对文章主题的理解、对字词的落实、对知识的迁移、对能力的培养等。但如果不是相机行事,历史资料就会喧宾夺主,冲淡教学主题,模糊教学目标,以致教学任务不能有效完成。因此,把握时机、适时适量、形式多样,“文”“史”交融才有“道”。 一、未成曲调先有情 初中教材中的有些文章,有鲜明的时代特色,如果直接感知文章,学生对特定的时空无从定位,对文本会有隔阂,这就需要课前适当地介绍背景。我们注意到:作者简介、写作背景是传统教学的老三篇,如果篇篇开讲说作者身世,课课先行讲写作背景,这会使学生产生“审美疲劳”,应该采用多种方式巧妙地让学生了解时代背景,搭建出学生的情感体验与文本内容衔接的桥梁。 例如《亲爱的爸爸妈妈》记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一段残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声。文章四个部分,有历史,有当今,有残杀场面,有反思,有引用最后的留言,情节跳跃大,标题与采访过程显得突兀,学生会有理解的困难。上课伊始,如果老师播放两个镜头: 第一个画面:(同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》)一群孩子郊游归来,快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”,挥舞着衣服、帽子奔向父母,父母们扔下东西,张开手臂,高兴地将孩子抱起,转圈,天地响彻一片欢笑声,笑声久久回荡。 第二個画面:一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口,发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”,而回应他们的是法西斯灭绝人性的枪声,枪声也久久地回荡、回荡。 老师问学生:“这样的两个画面表达什么?”学生思考后,老师再介绍本文背景:1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,德国纳粹匪徒杀死了7000人,其中有300个孩子,只因他们是犹太人。47年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹的暴行。本文就是台湾作家聂华苓参加一次悼念活动写成的。 这样的两个媒体画面的对比会比单纯的写作背景口头介绍要好。郊游时孩子对父母亲切的呼唤,犹太小孩在临死前对父母的留恋,两者形成强烈对比。同是叫喊,一种温馨动人,一种触目惊心,这种反差会让学生强烈地意识到纳粹的暴行,课的序幕刚拉开,曲未弹奏,情愫已至。 二、此时无声胜有声 引用历史资料,最忌上成历史课,名为拓展,名为唤醒体验,实则游离文本,实则资料泛滥。 例如在上《春》一课时,引导学生朗读“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”句。 一位老师这样引导学生:“我问大家,请大家一齐回答——穿了一个冬天的厚厚的大衣想不想脱掉?看惯了灰暗,想不想看五彩缤纷的花朵?凛冽的寒风中想不想接受春风的轻拂?”学生异口同声地高喊了三个“想”。然后,学生朗读第一句话,朗读中带着“盼望的心情,急切的口吻”,学生读出了感情。 由此看来,这样不介绍时代背景,并不影响学生对文本的悟得,不是引用背景资料就一定达成效果,有时候,不着一字,尽得风流。 三、低眉信手续续弹 (一)巧借资料解字词 古文“为报倾城随太守”(苏轼《江城子·密州出猎》)如何翻译?该采用人教版的“为了报答全城的人跟随我出猎的盛意”,还是采用苏教版的“替我告知全城的人,随我出城打猎”呢?查工具书,“为”可译“为了”“替”;“报”可译“报答”“告知”。看来两者都有道理,如何取舍?联系苏轼在《教战守策》中观点“秋冬之隙,致民田猎以讲武”“欲使士大夫尊尚勇武,讲习兵法”,我们就豁然开朗了:苏轼针对北宋的积贫积弱、国防空虚,提出了利用冬闲季节以打猎的方式进行武装演习,增强民众保卫国土的意识和能力这样的主张。根据苏轼的防务思想,是主张全民皆兵的,故“为报倾城随太守”宜用苏教版的“替我告知全城的人,随我出城打猎”的译文。 (二)知人论世话主题 “知人论世”是孟子提出的观点。他认为,文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系,因而只有知其人、论其世,即了解作者的生活思想和写作的时代背景,才能客观、正确地理解和把握文学作品的思想内容。 (三)拓展训练促思维 钱梦龙先生的《谈骨气》是经典课例,其成功应归结于相关资料的巧妙运用。 第一课时:先引入网上批判《谈骨气》的文章,激发学生阅读兴趣;接着按“什么”“怎样”“为什么”整体理解、把握全文内容;布置作业是要求学生查找文本中三个事实论据涉及三个人物的资料。第二课时:学生交流搜索资料作业;学生就作者为什么要这样论证的问题展开讨论;老师适时地介绍吴晗,并引导学生讨论网上批判文章,师生争论的思维聚集点收拢到“中国人”的内涵和外延的理解上。 四、余音袅袅不绝如缕 在新课程理念下,作业的功能应该重新定位,除了具有传统的落实巩固基础知识的目标外,更多要考虑的是一个多元化的目标,也就是能力目标、情感态度目标、文学素养目标等。 历史资料的适时引入,可以提高课堂教学效率,所以教师在上课之前要深入钻研教材,把握教材的难点和重点,看好时机,把这些历史资料适时地引给学生。由此可见,语文课堂中引用怎样的历史资料、何时引入,无不体现着教师的智慧,用心钻研,一定能让历史资料为你的课堂锦上添花! (编辑:马梦杰) |
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