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标题 数学课堂引入“任务驱动式”教学法的实践与反思
范文

    何兰芳

    【摘 要】小学数学教学相对比较简单、基础,对数学教师提出了相对比较高的教学要求。在课堂教学中,应用任务驱动型教学模式,适用性强,有助于提高小学数学课堂质量及效率,为小学生营造良好的数学学习氛围。文章从预习阶段任务设置、问题情境创設、增强小学生主体性和探究意识三个方面,深入探讨任务驱动型教学模式在数学教学中的应用,以期提高课程质量。

    【关键词】任务驱动;教学模式;课程目标

    【中图分类号】G424 【文献标识码】A

    【文章编号】2095-3089(2018)34-0186-01

    新课程背景下,以往教学模式已经不具备适用性。数学教师要依据课程背景和小学生的日常学习要求,将任务驱动型教学模式应用到课堂教学中,使数学课堂教学目标更加明确,课堂内容更加全面,达到良好的教学效果,为小学生后续课程学习奠定良好基础。

    一、注重预习阶段任务设置

    在预习阶段应用任务驱动型教学模式,能够帮助小学生全面把握课堂重点,使课堂学习更具针对性。数学教师要提前将预习任务布置下去,便于小学生进行自主探究和学习,以此降低课程难度,激发他们的数学学习兴趣。设置课前预习任务,能够帮助小学生建构初步认识,并对其进行逐步引导,使数学知识更具系统性和脉络性。预习任务的设置既要立足生活,又要紧扣文本,确保小学生在自主探究中获得乐趣。以“小数的加减法”为例,为培养小学生的数学兴趣,设置问题:小A拿了50元到超市购物,他买了一支笔4.5元,一个文具盒9.8元,假如你是售货员,请问你应该找给小A多少钱?该类数学问题紧扣生活,有助于激发小学生的探索兴趣,达到良好的课程学习效果。

    二、创设合理的问题情境

    数学教师要给予小学生充分引导,使其学会解决数学问题。任务驱动型教学能够使师生之间建构良好的沟通互动关系,教师在课程设计过程中,要突出“任务”的主体性,将其与数学知识和小学生的情感结合起来。数学教师要科学创设问题情境,既要考量教学效果,还要将数学知识与任务驱动型教学方法相结合,使小学生在既定的任务情境中进行自主探究和学习。以“长方形和正方形的面积”教学为例,教师先借助网络多媒体为小学生展示长方形和正方形,继而采用任务驱动型教学方法进行情境设置:小A有一把漂亮的椅子,椅面为长方形,他想买一个椅垫,已知这把椅子长3分米,宽2分米,请问椅垫面积为多少合适?从而,引导班级内的学生帮助小A完成这个任务。

    小学数学课程实践中,教学任务的设置一定要准确,从而深化小学生的思维。数学教师可依据课程背景,设置生活化的教学情境,吸引小学生的注意力。任务驱动型教学模式背景下,当小学生得出结论时,教师不要立刻肯定,而是引导他们进行探究,通过层层深入得出结论,并鼓励他们验证结论是否准确。通过该种方式,培养小学生的自主探究意识,帮助他们养成良好的数学学习习惯[1]。

    三、增强小学生的主体性和探究意识

    将任务驱动型教学方法应用到小学数学课程教学中,主要是为了激发小学生的自主探究意识,使他们主动参与到数学课程学习中,养成良好的数学学习习惯,培养小学生的思维能力。在探索任务情境过程中,数学教师一定要合理把握探索过程,充分激发小学生的思维,调动他们的课堂参与积极性。该过程中,数学教师不能急于分析或者讲解任务,取而代之的是给予小学生充足的思考时间,使他们借助已知数学知识和内容,对相关数学问题进行思考和探究等。在这一过程中,不断发现新知识及数学学习的乐趣,实现任务驱动型教学方法应用目标[2]。

    将“小数点运算”作为案例进行分析。数学教师可在任务驱动型教学模式前提下,给出问题:体育课上,五个小朋友一起玩游戏,他们的身高分别为1.45m、1.53m、1.21m、1.34m和98cm,请从高到低给他们排队。这一问题中,包括统一计量单位和比较数字大小两项任务。数学教师要借助任务驱动型教学方法进行课题讲解,引导小学生明确该问题中涵盖的重点内容,使他们了解本节课的学习要点,继而有针对性地进行问题讲解和分析。

    数学课程内容和性质决定了其具备探究性特点,数学教师要始终将小学生作为课堂教学过程中的主体,强调学生的参与性,在该背景下,引导他们探讨和分析数学问题,体会数学学科的探究和学习乐趣,使小学数学课程教学更具实用性,激发小学生的参与热情和学习积极性。

    结语

    综上所述,任务驱动型教学模式在小学数学教学过程中极具适用性,很大程度上降低了数学课程学习难度,有助于激发小学生的数学学习兴趣,培养他们的自主探究意识和思维等。数学教师要明确数学教学过程中的重难点知识,依据各层次学生实际情况,设置针对性的学习任务及内容,并注重课堂评价,实现数学课堂教学质量及效率的双向提升,帮助小学生养成良好的数学学习习惯,增强课堂趣味性和开放性等,真正实现课程教学目标。

    参考文献

    [1]吴若冕.初中数学任务驱动型教学模式构建初探[J].中学教学参考,2016,(14):1-3.

    [2]李琴.任务驱动型初中数学课堂教学的实施与思考[J].新课程导学,2017,(29):31-32.

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更新时间:2025/3/15 16:19:31