| 标题 | 应用少教多学模式 助力语文课堂教学 |
| 范文 | 仲学利 【摘要】当前初中语文的教学实践继续改革，众多学生对传统的以知识记忆为主的教学模式已经产生了非常不好的印象，而且传统的教学模式也确实影响了教学过程的进行以及学生学习能力的提升，而少教多学模式的出现能够极大地改变目前的这一现状，为初中语文课堂的发展提供便捷的服务。本文通过对初中语文教学的现状进行分析，发现了其中的问题，为如何科学地应用少教多学模式提出了建议。 【关键词】少教多学；初中；语文；教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、少教多学模式在初中语文课堂中实践的问题 （一）教师很难接受少教多学模式 在我国长期的传统教育当中，一直都是以教师当作课堂的绝对主体，而且教师的地位是不容侵犯的，教师在课堂上的授课内容也是学生必须去进行学习的，学生在学习的过程中扮演的角色就是一个知识接受者的角色，这在很多年里没有发生过改变，而在进入21世纪以来，我国教育改革以及时代发展的要求一直发生着变化，学生的学习过程必须向着自主化以及探究化发展，但是这就意味着教师的教学地位要受到挑战，学生的学习模式也将会发生巨大的变化，教师在一定程度上是无法接受自己的教学实践以及教学主体性发生改变的，同时很多学生也可能会不适应少教多学模式，无法科学地去学习。 （二）无法科学地应用少教多学模式 少教多学模式是教育改革以及社会发展的产物，它在很大程度上代表着新时期教育发展的方向，同时也是现在初中语文课堂的指南针，为初中语文课堂的变化指明了道路，但是新出现的事物必定会有一个让教师与学生进行深刻认识的过程，而且由于少教多学模式是一项前所未有的模式，因此教师在教学实践的过程中需要把握大量的技巧，积累大量的实践经验，才能将这一模式应用好，但是目前教师对这一教学模式的应用状况不尽如人意，很多教师不知道少教多学模式该从哪下手，也不了解在学生不同的学习阶段该如何去引导，这就导致了这种学习模式的应用困境。 二、少教多学模式在初中语文课堂中的科学运用 少教多学模式作为新出现的一种科学教学模式，其科学性是要通过教师和学生的共同努力才能达到的，同时其能够达到的教学目标也是比较高的，因此，教师首先要做的就是勇于接受这种教学模式以及教育观念，另一方面也要在教學实践的不同过程去进行科学的引导，帮助学生逐渐适应这种学习模式，并且为他们的学习创造更加良好的环境，让他们能够根据此种学习模式去提升自己的能力。 （一）教师要勇于接受少教多学模式的挑战 首先，初中语文课堂要想在少教多学模式的引导之下更上一层楼，首要解决的问题就是教师的教育教学观念问题，教师的教学观念直接影响着学生具体的学习效果，因此，教师能否接受新型的少教多学模式也是当下的重要问题之一。为了能够更好地将初中语文课堂的发展更加快速地推进，教师必须要与时俱进地接受少教多学模式，摒弃掉以前的那些教师为课堂绝对主体的落后观念，要跟着教育改革的步伐去改变自己教学的方式，根据少教多学模式的具体要求去适应新时期的教育教学理念，只有教师接受了这一模式，能够将少教多学模式正式地引入到课堂中去，学生才有了应用少教多学模式提升自己综合能力的机会，因此，教师接受少教多学模式是极其关键的，也是一定要解决的。 （二）少教多学模式在初中语文中的科学实践 根据少教多学模式特征的要求，其中主要的就是要确立学生在课堂上的主体地位，一切知识的传授都是为了学生能够提升自己的能力，教师要在这个过程中尊重学生的主体地位，不能让学生的主体地位成为空架子，而是要实实在在地给他们权利，给予他们更多的能力自主思考、团队探究的学习空间。以往初中语文的教学不管是什么教学内容，几乎都是以教师大篇幅地讲解为基础，以死记硬背为主要途径的，但是现在不一样了，少教多学模式要求的是学生能够理解知识，而不仅仅是记忆知识，要达到的目标是知识记忆，是为了辅助理解性学习的，而不是学习是为了辅助知识记忆的。 少教多学的教学模式大体分为四个步骤： 其一就是学生的预习阶段，学生要通过自己阅读课本对其中的知识有自己的理解，学会自主地总结出要解决的问题，而不是等老师去讲哪里有问题，该怎么解决，学生在这种“先学”的基础之上，再去听教师讲课，会有更大的成效。 其二，就是团队讨论阶段，学生在经过小组讨论与探究之时，他们就能够把自己的想法讲出来，与小组的同学共同分享交流，可以增强他们的团队写作能力。当然教师在进行分组的时候也要注意，要讲成绩好的学生与成绩稍差的学生进行合理分组，以成绩好的学生为主体，带动成绩差的学生大胆发言，增强学生的学习信心，形成全员探究、全员学习、全员努力的氛围。 其三，小组讨论结果汇报阶段，在这个阶段，小组会派出一名代表，讲述小组讨论的结果，不仅要展示自己小组统一答案的结果，而且还要讲出自己小组内部的不同意见，这样一来教师就对具体困扰学生的问题有了明确的了解，这也是让小组讨论的结果落到实处的方法。 其四，就是教师的总结与点拨阶段，学生通过前面三个步骤基本上已经总结出了主要难以解决的问题，而教师要做的就是要对这些问题进行逐一的解决，并且还要指出各组同学在探究问题时的不足之处，教师在这个过程中，一直充当的是一个民主性的角色，学生也较容易接受，同时也加强了课堂的互动性，让学生的自主学习成果显得更加突出。 三、结语 在当前教育教学改革的环境下，初中语文的发展要掌握好少教多学模式这把利器，要在未来的教育发展中为自己开辟出一条更好的道路。 参考文献 [1]徐洪.初中语文合作学习中教师角色的转换探讨[J].课外语文，2014（16）. [2]闫世林.浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J].现代语文（教学研究版），2014（10）. [3]孙德胜.开展初中语文创新教学的若干措施[J].新课程学习（中），2014（9）. （编辑：龙贤东） |
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