| 标题 | 浅议初中语文阅读教学的策略 |
| 范文 | 尹义平 【摘要】在初中语文学科教育中，阅读教学是一项重要的教学方式。教师在课堂上对于每一篇课文的讲解都是阅读教学的过程。在阅读教学过程中，对于学生阅读能力高低的标准在于学生对于阅读文本的理解程度的深浅。初中阶段的学生，正是语文阅读学习的深化阶段，这一阶段学生需要的不仅是对于阅读文本表面的理解，学生要学会更深层次地理解、赏析文章。基于初中语文阅读教学的这一要求，教师要从学生的认知能力、理解能力、想象能力这几个方面积极提升初中学生的语文阅读能力。 【关键词】初中语文阅读；认知能力；理解能力；想象能力 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 为了提升初中语文的阅读水平，教师不能单单只重视课本所挑选的名篇来对学生进行讲解；俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在初中语文阅读教学过程中，教师应该多以学生为课堂主导，而不是以教师为主导；教师应该在此过程中起指导作用，引导初中学生在课堂中自主学习，掌握好语文阅读的学习能力，提升自身的语文阅读能力。为达到这个目的，我提出了以下几点看法。 一、重视学生的阅读认知能力 阅读认知能力，指的是学生通过阅读文本来认识阅读思想内容的能力。在语文阅读中，阅读被分为两个方面、三个层次。两个方面，指的是阅读文本的整体内容和阅读文本的文体形式。阅读文本整体，指的是对于文本的一个整体的解读，即文本内容是什么；阅读文本的文体形式，指的是文本的体式是什么。三个层次，则指的是句的阅读、段的阅读和整篇的阅读。这三个层次是一个逐步上升的阶段性层次，三个层次相互关联，必不可少。在初中语文阅读教学中，教师往往对于这几个概念混淆不清，或者是混淆在一起讲解，导致了学生的概念混淆。比方说，在语文阅读教学中经常会有对于各种表达方式和表现手法的区别，但教师在教学中往往会忽视这类概念的教学，最直接的结果便是学生对于这些概念的混淆，这导致一些初中学生升入高中之后还是不能区分表达方式与表现手法这两个概念。初中阶段是帮助学生构建知识结构、提升认知能力的初级阶段。在这一阶段里，教师的引导作用显得尤为重要。教师必须要帮助学生打好扎实的阅读认知能力，以两个方面和三个层次来进行教学设计，帮助学生树立好阅读的观念，提升学生的语文阅读能力。 二、注重学生的阅读理解能力 在阅读过程中，理解能力是阅读的核心。在语文阅读教学中，语文阅读理解能力更是不可或缺。阅读理解能力，具体是指对于阅读文本内在思想的深刻理解。而理解能力区分于认知能力的一点，就是认知多侧重于对于文本文字的表面，而理解能力强调的是学生对于文本内在的深层次的理解。在初中阅读教学过程中，现阶段教师的教学对于学生理解能力的培养并不是看得很重，在教学过程中，教师往往采用以教师为主，将教师自身对于文本的理解加于学生身上，学生在接受了教师的理解方式之后，难以走出教师思维的禁锢，对于阅读文本的解读就丧失了自身的理解能力。在人教版初中一年级上册的课本中有一篇童话故事——《皇帝的新装》，教师对于这篇课文的解读多将学生引导在皇帝的愚蠢虚伪和大人们的虚伪上面，所以学生对于这篇文本的理解也就到此为止，他们的思想形成了禁锢，没有学生会注意到这个故事为什么会是这样的发展，对于文本没有进行更深一层次的探索。即使在课堂中，有学生對于这类问题进行思考，但是这种突发状况最后都会被教师引导回最初的结果。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”教师却把对于文本的理解归结出正确答案，这样导致学生的自身理解能力在教学过程中完全被遏制，不利于学生个人能力的发展。为了提升学生的阅读能力，教师必须引导着学生形成自己的阅读理解，多巩固、多思考，增强阅读理解能力，提升阅读能力。 三、激发学生的阅读想象能力 想象力在阅读过程非常重要。在阅读中，学生直面的是一个一个的文字，如果学生缺乏了想象力，就无法将一个个文字内容转化成画面，特别是对于散文的阅读。在散文阅读过程中，要掌握好一篇散文文本，首先就要有能构建出画面的能力，身临其境，才能够设身处地地去理解文本中的叙述。在初中语文阅读教学中，初中课本中挑选了多篇散文，例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这篇散文写得乐趣横生，充满了童真趣味。但在教学过程中，教师往往喜欢挑选出某些片段来让学生赏析，赏析片段中的好词佳句、写作手法、凸显出来的作者情感。学生在这些赏析过程中得到了对于文本的理解，却丧失了文本本来表现出来的美感，学生无法深刻去体会到作者这篇文章展现出来的那种幼时在百草园的内在愉悦感。所以，教师在教学过程中，应该采用多种方式教学，借助多种教学方式，帮助学生营造出对于百草园的想象画面，切实去感受到那份童真的愉悦。 四、总结 阅读在每一个阶段都至关重要。对于初中教师来说，必须要掌握好阅读教学策略，多方面提升学生的阅读相关能力，做到学生认知能力、理解能力和想象能力的提升，最终达到提升初中学生的阅读能力的目的。 参考文献 [1]王永源.语文教学中如何提高学生阅读能力[J].时代教育，2016（16）. [2]张东健.初中语文阅读教学策略探讨[J].课外语文（下），2014（12）. [3]陈荣生.初中语文高效课堂阅读教学探析及策略[J].文理导航（上旬），2017（7）. （编辑：马梦杰） |
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