| 标题 | 浅谈山区初中语文教学中学困生的转化 |
| 范文 | 尤顺斌 【摘要】 在初中语文教学中，都会难免存在一些学困生，而如何完成对学困生的转化是初中语文教师教学工作的重点和难点。特别是对于山区的初中语文教学而言，部分地区的学生以少数民族为主，所处的语言环境不匹配，而且教师的教学方式和教学条件相对落后，导致学生学习效果不理想，出现一定数量的学困生。因此，研究如何实现对学困生的转化，是初中语文教学改革的基本保障。 【关键词】山区；初中语文；学困生；转化 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 山区初中语文教学中，学困生的出现在很大程度上影响了初中语文教学的质量和效果。本文接下来结合自己多年的初中语文教学经验，从三个方面来探究转化山区初中语文教学中学困生的策略，希望对山区初中语文教学有所帮助。 一、营造生动形象的语文情境，激发学生的学习兴趣 由于山区初中生的文化底蕴有限，他们的听说读写能力都不是很突出，所以在学习新知识时会相对比较吃力。这时候，如果教师不能营造生动形象的语文情境，会导致山区初中生不能很好地理解课文所表达的核心思想，甚至产生厌学心理，不利于初中语文教学的效果和质量的提高。所以，初中语文教师在教学过程中要考虑到山区初中生的语文水平，给他们营造出一种生动形象的语文情境，吸引他们的学习兴趣，使他们从被动学习转化为主动学习。 例如当学到人教版七年级语文下册中的《紫藤萝瀑布》时，课文中描绘了“开得正盛的藤萝，像一条瀑布，從空中垂下……”。作者还运用了很多写作手法，将紫藤萝瀑布描绘得惟妙惟肖，比如“就像迸溅的水花”“在和阳光相互挑逗”“又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的，那里装的是什么仙露琼浆？”……初中语文教师在课堂教学中，可以充分利用这些语句，给学生描绘出一个非常有画面感的语文情境，让学生沉浸在这种温馨的场景中，去感受紫藤萝的美丽。这样就可以让初中生感到语文的魅力，领略到语文词汇所勾勒出来的美丽意境，促使他们发现生活中的真善美，给予他们一种精神上的满足，从而有效激发学生的学习兴趣。 当初中生特别是那些学困生，能够有足够的学习兴趣来对待语文知识时，他们就会积极主动地去学习语文，不知不觉中在语文学习上投入一定的精力，而且有比较良好的学习效率，逐渐掌握牢固相应的语文知识，从而实现初中语文教学中学困生的转化。 二、加强师生之间的交流互动，保证学生的学习效率 作为一门语言教学，初中语文教学注重对初中生“听说读写”综合能力的全面提升，特别是在课堂教学中，有效的课堂教学能够传授给学生一定的语文知识。由于很多山区初中生所处的语言环境地方色彩浓厚，甚至部分山区初中生的语言环境非汉语，他们在学习初中语文时就不能按照一般的学生对待。特别是山区初中语文教学中的学困生，对他们的转化需要一个有效的过程，没有一步到位的捷径可走。所以，在山区初中语文教学中，教师要针对这些学生的特点进行有针对性的教学，保证良好的课堂教学效果。比如，教师可以在课堂教学中加强与学生之间的交流，及时掌握学生的学习状态，然后对讲课的节奏进行适当调整；教师还可以通过加强与学生之间的交流，来使学生保持比较专注的学习状态，特别是多在课堂教学中关注那些学困生，对他们多加鼓励，会有效树立他们的学习信心，从而使这些学困生逐渐发生转变。 例如当学到人教版八年级语文上册中的《龟虽寿》时，作者曹操表达了一种思想感情，那就是生命的意义不在于简单地“活着”，而是在于奋发有为。“神龟虽寿，犹有竟时”，表达了万物都有凋零的时刻；“养怡之福，可得永年”，表达了身心和悦，保持好的心态，就可以延年益寿；“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，表达了作者自强不息的意志。这首诗词很有内涵和哲理，山区初中生能理解到什么程度存在很大的未知。所以，教师在讲授这篇精彩的课文时，多和学生之间进行交流互动，比如组织大家积极朗读，让每个学生表达自己的一些想法等。这样就可以让教师掌握初中生掌握本节课文知识的状态，从而进行相应的指导，保证学生在课堂上高效的学习效率，进而逐渐完成山区初中语文教学中学困生的转化。 三、教师关注学生的课外生活，多对学困生进行指导 当学到人教版八年级语文下册中的《我的母亲》时，作者胡适表达了对于自己母亲的深切怀念。初中语文教师可以从这个话题出发，在课下或者课后与学生进行交谈，聊一聊彼此的生活，了解一些山区初中生对于自己母亲的认识，这样会有效增加教师在学生心目中的地位，并建立比较良好的关系。然后，教师多鼓励学生特别是学困生，在遇到学习上的困难时向自己求助，并对他们进行耐心的辅导，这样就可以逐渐实现山区初中语文教学中学困生的转化。 总之，语文科目是初中教学中的重要学科，是初中生学习其他学科的基本保障。在山区初中语文教学中，教师要注重对于学困生的引导和转化，从而保证良好的初中语文教学质量和效果。 参考文献 [1] 张朝莉.浅析山区初中语文教学中学困生的转化[J].课程教育研究，2018（1）. [2] 郑志坚. 浅谈如何转化初中语文教学中学困生[J].中华少年，2015（4）. （编辑：郭恒） |
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