| 标题 | 核心素养下的小学语文生活化课堂教学应用 |
| 范文 | 朴英 【摘要】随着我国教育改革的不断深入，人们对学生能力的培养和对学生价值的取向也有了更高的要求。发展学生的核心素养，已经成为推进新课改的主要环节。因此，在小学语文教学中，生活化课堂教学法应运而生。它把语文教学和生活联系在一起，能够提升学生的核心素养，为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。 【关键词】核心素养；生活化课堂；小学语文 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 培养学生的核心素养是当前实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切要求。在现阶段的小学语文教学中，生活化课堂教学法的应用，不仅使学生产生了学习语文的兴趣，还使学生的语言表达与运用能力、思维能力、审美鉴赏和创新能力等都得到了有效提升。下面，笔者结合多年的教学实践经验，对核心素养下的生活化课堂教学法在小学语文课堂中的应用进行深入探究。 一、语文课堂教学目标生活化 在小学语文的教学中，当教师将发展学生的核心素养作为教学的重点时，就意味着他要改变自己原有的课堂教学目标，将新的教学目标与核心素养的要求结合起来。新的教学目标要立足于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面。因此，教学目标生活化就是必然的。教师必须意识到：教育，不仅仅是让学生掌握知识。因此，教师必须将语文教学与学生的生活实际联系起来，以促进学生的全面发展为目标。这样的目标很好地切合了素质教育的理念，使学生能够更好地进行语文的学习。 二、语文课堂教学内容生活化 语文的学习离不开教材，这是毋庸置疑的。在以往的小学语文教学中，教师仅仅只立足于语文的课本教材，这在很大程度上限制了学生的发展，与素质教育下发展学生的核心素养背道而驰。语文来源于生活，又应用于生活。因此，要發展学生的核心素养，就必须让教学内容生活化。教学内容生活化就要求教师必须大胆地来挖掘生活中的各种教材，将教学内容与学生的生活实际紧密地联系在一起，并且恰当地进行知识的拓展和延伸。比如教师要适当增加相关生活化课外阅读的内容，这些内容必须与生活相关。再比如教师要将教学内容引向社会。只有社会生活才是真正的生活，学生学习的目的就是为了更好地适应社会，因此，教师可以为学生提供接触和了解社会的机会。通过采取这些方式，学生就会在体验生活中对生活有所感悟，从而提升自己语文学科的核心素养，更好地进行语文学科的学习。 三、语文课堂教学方式生活化 在传统的小学语文教学中，教师通常情况下采取的是“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的模式，因此，“满堂灌”“填鸭式”的方式在课堂上随处可见。这样做不仅导致了学生对语文学习失去了兴趣，还导致课堂效率低下。因此，在小学语文的教学中，教师必须采取生活化的课堂教学方式，从学生的生活经历出发，引导他们用自己的生活体验去进行语文学科的学习。生活化的教学手段不止一种，教师必须根据小学生的年龄特点来开展课堂教学，使学生对语文学习充满兴趣，这样才能更好地进行语文的学习。 （一）创设生活化情景，培养实践素养 小学生年龄小的特点导致他们更喜欢有意境的课堂。因此，作为小学语文教师，在进行小学语文教学的过程中，教师可以引导学生将自己的所见所闻，以放映电影的形式，在脑海中制造出一个与课文内容相结合的情境。这个情景中有人，有物，有事，有景。通过这样的生活化情境的创设，为课堂营造一个轻松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，使之积极主动的参与到课堂的教学中，而且还可以将学到的知识应用到生活中去，培养学生的实践素养。 （二）捕捉生活素材，培养信息素养 小学生的好奇心重，这是他们最本质的特点。因此，作为一名小学语文教师，应该帮助学生捕捉生活当中的有用信息，并使之化为己用。在进行小学语文的教学中，教师应该及时关注学生，了解他们的真实想法，在这样的基础上合理地安排自己的教学活动。例如有一次上课，笔者发现学生都在望着窗外，探究原因发现是外边开始下雪了。笔者当即决定让学生去赏雪，不过要求学生根据自己观察到的现象以及自己的感受进行写作。就这样立足于现实生活的教学会让学生发现语文学习与我们的生活息息相关，从而在生活中有意识地发现与语文知识相关的信息，培养学生的信息素养。 四、课堂教学评价生活化 在一节课落下帷幕的时候，并不意味着教师的课堂教学工作就此结束。教学评价也是课堂教学中很重要的一个环节，但教师往往会忽略它。在新课改的要求下，课堂评价越来越被重视，它也需要生活化的形式，而不仅仅局限于形式单一、内容狭窄的缺陷中。生活化的课堂评价要求教师必须把自己的主体地位让出来，发展多元主体，让学生甚至是家长都参与进来。就课堂中学生的收获，教师存在的不足，教师、家长、学生一起交流，相互鼓励，共同进步。这样会有利于学生综合素质的提高，使学生更好地进行语文学习。 总而言之，发展学生的核心素养的根本目的是立德树人。对于小学语文教师而言，就是要把自己的教学目的从“教学”转向“教育”，立足于发展学生的语文素养，培养学生的语言表达与运用能力、思维能力、审美鉴赏和创新能力。因此，小学语文教师应该摒弃传统的教学模式，从教学目标，到教学内容，到教学方式，最后到教学评价，这些都要联系生活实际。就这样一步一步地，把生活化课堂教学法贯彻落实在教学的每一个角落，使学生提升自己的语文素养，为以后的学习和发展打下坚实的基础。 参考文献 [1]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊（中旬），2017（10）. [2]黄优华.小学语文课堂生活化教学模式[J].教师博览（科研版），2017（11）. （编辑：张晓婧） |
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