| 标题 | 小学语文教育生活化的思考分析 |
| 范文 | 【摘要】现在的小学语文学习目标指定得越来越生活化，而且生活是知识的源泉，同时知识也要应用到生活当中。伴随着不断改革的教育事业，语文课堂的生活化教学越来越受到重视。语文学科中的知识密切联系着生活，而且内容也很丰富。新课标提出让语文教学和生活紧密联系，提高小学生的理解和认识能力。通过把生活实践和知识做到结合准确，加深小学生对课文的理解与把握。本文中笔者就对新课标下语文科目的生活化教学进行简单的讨论和分析。 【关键词】新课标；小学语文；生活化；教学思考 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 生活经验和学生的课堂教学内容应该紧密相连，这是《义务教育课程标准》里面明确指出的。社会生活和语文教学之间应该建立起桥梁，这就必须让老师能够做到小学语文课堂教学的生活化。所以说，小学老师一定要对课堂氛围进行精心营造，使用生活化的教学方式对学生的注意力进行吸引，把学生的学习兴趣激发出来，做到科学合理，用这种方法把学生的语文学习水平以及能力提升上来。语文课堂教学中应该引入学生生活中的经验，这就是语文教学生活化的精髓——能够让学生体会到生活是知识的来源，同时又能造福我们的生活。那么，怎样才能有效地对语文教育生活化进行实现？我结合相关的教学实践经验进行以下几个方面的分析。 一、把学习课文和观察生活统一起来 因为小学生的心智发育不健全，年龄非常小，所以说，小学生对语文课程的理解能力还是比较缺乏，乃至对个别的方面会出现认知上的偏差。虽然说很多文章上的内容都能够在生活中寻找到影子，但是学生往往表现出视而不见的态度。这就必须要求语文老师在教学时能够有效地把生活经验以及课程内容结合在一起，老师应该引导学生能够体会生活、观察生活，使得其对课文的理解加深，要结合生活和语文知识进行介绍。另外，老师还应该教会学生查阅资料，且要做到合理有效，通过理解和学习资料来掌握课堂内容。 二、设置贴近生活的教学情景 认知偏差往往广泛存在于学生对课文的学习中，学生有时难以理解课文的内容，良好教学情境的营造是语文教师必须重视的课题。有时枯燥是语文课堂的标准形容词，学生注意力不高，所以老师就应该在课堂上发挥作用，创设生活化的教学环境，这一点应该结合具体的内容，学习氛围应该愉悦、和谐。鼓励学生学习课文时利用身边的事物进行理解，通过这种方法提升学生的兴趣，对学校的教学效果可以有大幅度的提升，学生就能够怀着热情投入到语文的学习当中。所以，教学情境生活化是非常关键的。 三、运用生活，开发学生自主学习的潜能 应用知识是学习的主要目的，而且要做到非常有效地应用到生活中。语文教学应做到即使教材中要学习的文章比较枯燥，语文老师也应该能对文章中与生活紧密的地方进行发掘。所以，不但应对语文学习中的语言知识和技巧进行全面而细致的讲授，更要把这些内容应用到生活的方方面面。只有这样做，才能使学生脑海里课文与生活之间的关系更加紧密，让学生能够轻松学习，开发学生自主学习的潜能，提升学生自主思考、自主学习的能力。 四、布置作业应贴近生活 检查学生是否掌握所学知识的方法就是布置家庭作业，这是不能缺少的一个环节。所以，老师布置作业给学生时，应该生活化地布置作业，切实巩固学生在课上所学，同时还应该对学生的日常生活有所帮助，这样能够让孩子切实感受到语文知识就在身边，与生活有着非常紧密的联系。为了能够加强小学生写作业的积极性，更需要让家庭作业能够融入儿童的生活，让学生的动手能力以及学习能力都能够有所上升，同时丰富了小学生的日常生活经验。所以，老师应该将作业融入生活，这样才能对学生的综合能力进行提升。 五、实践活动的生活化 学生学习的目的就是要把知识在实际生活中得以应用。所以，语文教学的目标之一就是使得实践活动能够生活化。在讲授课文的同时，还必須凭借课外实践经验，让学生走向社会、走向生活，让学生能够对社会亲身感受。在整个实践的过程中，老师要能够积极引导学生思考理解周边的事物和人，善于发现大自然中的诗情画意，让学生能够在大自然中对语文有所领悟，语文知识的教学最好使用大自然中的美妙情景来进行。同时还应该开展语文学习小组，让志趣相投的同学结合成一组，一起交流和提高。 语文在现实生活中到处可以见到。所以，教授小学语文必须对语文的教学生活化进行加强，这是小学语文教学改革的重要方向。语文生活化的教学会对学生的智力因素造成影响，同时对激发学生的兴致、培养能力、提高教学质量都会起到一定的积极作用。在进行教学生活化的过程中应该努力让学生在生活中细致观察并应用所学习的课文；教学情境应该努力贴近实际生活；运用实际生活中的经验提高学生的自主学习能力；布置的作业也应该生活化，等等。结合每个学生自身发展的不同进行考虑，对语文教学生活化进行合理使用，能够使得学生能够真正提升综合能力。 参考文献 [1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）. [2]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M] 北京：北京师范大学出版社，2016（6）. 作者简介：安康文，女，1991年生，湖南邵阳人，硕士，广东省广州市南沙小学教师，主要从事汉语言文学研究。 （编辑：龙贤东） |
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