| 标题 | 信息技术环境下初中语文教学方式的研究 |
| 范文 | 【摘要】信息技术与课堂教学相融合是教育教学发展的必然要求，在语文教学中引入信息技术，改变了传统教学的单调与呆板，极大地调动了学生学习的积极性，扩充课堂容量，让课堂教学变得有声有色。本文结合初中语文教学实际经验，从“多媒体课件、电子白板、微课资源、网络平台”等方面对信息技术环境下初中语文教学方式进行探究。 【关键词】信息技术;初中语文;教学方式 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 信息技术与课堂教学相融合，是新课改精神的重要体现，也是教育教学的现实需要。信息技术全面介入教学，为初中语文教学注入了活力，为提升教学质量提供了契机。传统教学以教师的引导为主，学生实践操作机会较少。学生学习积极性受挫，课堂教学效果不明显。 为了彰显教学本质，教师要突破传统思维束缚，对信息技术资源有正确认知。在开展教学设计时，要注意充分利用信息技术优势，根据教学实际和学生现实需要适时引入信息技术，将信息技术渗透到语文教学各个环节，这对激活学生的学习热情，提升课堂交互效果有积极作用。 一、引入多种媒体，创设生动形象情境 语文是一门实用性较强的综合性课程。语文课程中包含众多学习资源，教学难度系数相对较大。如何激活学生学习热情，提升学习动力，让学生成为学习的主人，这是每一位教师要思考的问题。 多媒体在教学情境创设、文本资源搜集、教学训练设置方面发挥着重要作用，为教学活动的开展提供了便利。尤其是在情境创设方面，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中。教学需要个性化情境。初中语文教学实践中，教师要引入多媒体，利用媒体展示功能、播放功能挖掘文本资源，刺激学生多种感官，调动学生探究知识热情和主动性，从不同角度向学生传递信息，促使学生积极主动学习。 部编版七年级上册第一单元的《春》，是朱自清的散文名 ?篇。作者用饱含深情的语言，讴歌了一个生机勃勃的春天，给人留下深刻印象。在开展教学活动时，教师首先由四季引出话题，引导学生说出他们喜欢的季节并说明原因，学生热烈讨论。有的学生喜欢冬季，有的学生喜欢夏季，但大多数学生喜欢春季。这时教师顺势引入课题，利用多媒体播放春天的图片、短视频和配乐朗读。 精美的春景图片和浑厚深沉的朗读，给学生带来视觉和听觉上的巨大冲击。学生真切感受到早春的秀美景象，思维被激活，学习热情被点燃，学生纷纷闭上眼睛回想春天的景象。这时教师引导学生阅读文本内容，在感官的冲击下，学生感知能力和思维已然被激活，再阅读生动优美的文字，轻轻松松地进入学习状态。初中语文教材中有许多文质兼美的文章，教师充分利用多媒体的展示播放功能创设生动形象的教学情境，为学生营造出乐学空间，学生阅读热情自然迸发。 多媒体已然成为语文教学最重要的辅助手段。教师首先要对多媒体的作用有清晰认知。心理学研究表明，人对外界刺激更加敏感，更能够建立深刻认知。因此，教师要巧妙借助多媒体丰富声光电技术，给学生带来感官上的刺激，营造浓郁学习氛围，激活学生关注力，拓宽教学经纬度。其次，教师要把握媒体引入时机。初中阶段，学生注意力稳定性较差，经常出现“开小差”的情况。教学伊始，教师及时引入媒体技术，吸引学生注意力，引发他们的好奇心，教学效果自然值得期待。 二、借助电子白板，丰盈文本内容演绎 随着信息技术的发展，电子白板被广泛运用到了教育教学中。电子白板将多媒体计算机和黑板的功能整合为一体。与多媒体技术相比，电子白板的教学优势更加显著。长期以来，受传统应试教育理念的影响，语文教学方式落后、单一。传统教学中，教师利用多媒体课件演示，但在具体操作中，课件的先后顺序受到限制，只能按照事先安排的先后顺序呈现。学生参与教学活动的机会较少，无法凸显学生的主体地位，难以激活学生的学习积极性。 电子白板能够消除这一教学弊端，它能够进行多方位展示活动，使学生的学习由被动接受变成主动参与。教师要更新教学理念，以现代教学理念武装自己，尽快完成身份转型，借助电子白板教学优势，吸引学生关注力，将课堂教学的主动权还给学生。 学习《最后一课》时，教师与学生一起探讨语言与国家的相互关系：语言是国家最显著的标志，不同民族有不同的语言，我们国家的母语是什么？你热爱母语吗？如果没有了母语，让你用另外一种语言进行交流，你会怎样？教师一系列的问题激活了学生对母语的认知。初读感知后，教师让学生利用电子白板展示本文的故事情节。 在梳理过程中，学生不仅可以借助电子白板将故事的情节展现出来，有的学生还用绘画的形式对文本内容进行补充。丰富多样的实践操作让学生对文本内容产生了极大兴趣，积极主动探索文本主题。电子白板对语文教学的促进作用是显而易见的，教师要引导学生主动利用电子白板进行学习活动。在具体使用过程中，学生心智受到触动，形象思维能力被激活，实践操作能力得到提升，教学效率提升较快。 新课改积极倡导课堂教学转型，尤其强调凸显学生主体地位。在初中语文教学实践中，教师必须秉承新课改精神，以现代教学理念为指导，开展教学设计。借助电子白板开展教学活动，不仅能够丰富教学形式，还能体现学生主人翁地位。在具体操作中，教师要引导学生利用电子白板进行自主操作。通过实践操作，学生自主学习意识得到强化，能力得到提升，学习效果自然非同寻常。 三、开发微课资源，突破教学重点难点 微课是借助信息技术，围绕教材中某个知识点或教学环节，开展教学设计的教学方式。微课主要解决教学中的重点和难点。它具有时间短、内容精练的特点。初中生思维活跃，但生活阅历相对较少，理解能力较差，思维存在一定的局限性，难以深入理解语文教材内容，无法构建完整认知体系。微课以它的形象性和生动性，为学生理解文本内容提供了渠道，拉近了学生与文本的距离。 初中語文教材中选取的文章内涵丰富，意蕴深刻，每一篇文章都有其个性特征，且每篇文章都存在教学重点和难点。文本主题、结构形式、表现手法等都是教学关注的对象，也都有可能成为教学重难点。选择何种教学方式，击破教学重难点，这是教师需要思考的。教师要根据教学现实需要巧妙借助微课优势，开发微课资源，以某一知识点为切点，制作视频，引导学生主动探究，实现教学重难点的突破。 《紫藤萝瀑布》是一篇抒情性散文，作者借助盛开的紫藤萝瀑布，由花及人，睹物释怀，心中的悲伤一扫而光。本文的教学难点是揣摩文本优美的语言，理解文本主旨和作者情感变化以及作者对人生的感悟。初中阶段，学生的生活经历相对较少，很难准确理解作者对人生的感悟。教师首先让学生阅读文本，整体感知内容，然后利用微课展示文章的写作背景：弟弟身患绝症，全家陷入悲伤绝望之中，作者于庭院中看到一株盛开的生机勃勃的紫藤萝花……通过介绍写作背景，学生对紫藤罗花的生生不息的生命力有了更深刻的感知，对人生的思考更加深刻。在进行教学设计时，教师巧妙借助学生好奇心，借助微课，播放制作的视频，具体介绍文本写作背景，学生在感知背景的基础上再次阅读，认知逐渐形成，体验更加深刻，更加准确地把握了作者的情感。 初中语文教学与微课有机结合，丰富了语文教学手段，实现了教学的信息化，学生轻而易举地掌握了学习重难点，教学效果比较显著。在进行教学重难点设计时，教师可以借助视频的方式开展，让学生直观感受文本内容，学生认知自然形成，情感自然被激活。《紫藤萝瀑布》教学实践中，教师从情感表达方面着手，对文本内容进行深入挖掘和分析，巧妙借助微课模式，为学生学习活动指明了方向，学生情感体验和思维得到有效拓展、延伸。 四、搭建网络平台，探索训练内化途径 网络技术飞速发展，它在教学中潜移默化地产生着影响。网络教学的优势是显而易见的。它不仅能够优化学习过程，给学生带来新鲜感，还能拓展教学训练，提升教学效率，為学生搭建学习平台，提供展示机会。利用网络开展教学实践训练活 动，这是现代教育发展的大趋势，也是教育教学的必然要求，符合教育发展规律和学生认知规律。网络具有及时性、科学性、实效性的特点，不仅便于操作，师生之间、生生之间开展交流互动频率也能增强。初中语文教学训练具体操作过程中，教师要深挖文本中的知识点，借助网络开展训练活动。构建班级网络平台，是一种行之有效的语文训练方式。教师要巧妙借助信息化网络平台，投放相应题目，让学生在做题的过程中领悟学习方法。 学习《陈太丘与友期行》后，教师制作了相关练习题，并将其投放到了班级信息网络教学平台中。学生纷纷做题。提交答卷后，教师进行网上批阅。批阅结束后，教师发现学生做题情况不佳，很多学生有粗心大意的毛病，不应该做错的题都做错了。为了培养学生的学习习惯，矫正学生学习中存在的问题，教师引导学生进入网络教学平台进行交流讨论活动。 有的学生检查同桌的作业后，在交流平台上提出意见：“这道题这么简单，你怎么会错呢？题目要求找出虚词意思不相同的选项，你明明都把每个虚词的意思写出来了，可还是选错了，你一定是粗心了，下次一定要注意读题目要求，避免出现这样的失误。” 学生之间相互交流，提升了训练效率。生生交流时，教师进入网络平台，对学生的学习操作活动进行实时评价、监督。初中阶段学生进行网络训练，是一种巨大的挑战。教师适时给出规范、引导，给出问题解决的建议和方案，这对课堂教学的顺利开展，学生个性特征的培养有积极作用。 网络技术是语文教学重要促进力量，在教学中发挥着无可替代的作用。利用网络开展训练活动有很强的自由度和灵活性，能够强化教学互动，实现师生之间、生生之间的多元交流互动，历练学生思维。教师要以学生兴趣爱好和学力基础为出发点，借助网络技术，构建网络训练平台，检验学生学习成果，夯实语文教学内容。 初中语文教学中融入信息技术，体现的正是全新教育教学理念，为课堂教学赋予了更多信息内容，语文教学呈现出趣味化、生活化，为语文工具性和人文性的快速成长奠定了坚实基础。多媒体、电子白板、微课、网络技术等为初中语文教学带来了重要选项，教师要巧妙借助多种信息技术资源，创设良好学习环境。不同媒介有各自的优势条件，教师要注意筛选。 多媒体凭借强大的播放功能能够带给学生视觉和听觉上的刺激，给学生的心灵带来强烈震撼;电子白板展示、操作功能丰富了教学打开方式，激活了学生多向思维;微课资源生动形象，以具体、直观的内容给学生带来切实体验，丰富了他们的认知、情感;网络化平台简单、方便、快捷，能够给学生带来新鲜感，对提升课堂教学效度有特殊帮助。多种技术手段激活了学生的学习兴趣，学生思维认知逐步提高，为全面打造语文素质奠定坚实基础。 参考文献 [1]薛国福.信息技术环境下初中语文高效教学探究[J].新课程（中学），2016（5）. [2]马柏山.信息技术环境下的初中语文教学策略[J].好家长，2016（11）. [3]薛 丽.信息技术环境下初中语文有效教学的实践分析[J].中国信息技术教育，2015（6）. [4]石换书.初中语文与现代信息技术的结合[J].学周刊，2013（5）. [5]林旭.初中语文教学模式改革的研究[D].大连：辽宁师范大学，2015. 附 ? ?注 本文系河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题成果（课题立项号：[2017]-JKGHDHZX-082） 作者简介：李大伟，信息技术专业，中小学一级教师，现任西平县第五初级中学副校长。 （编辑：张晓婧） |
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