| 标题 | 新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究 |
| 范文 | 【摘要】阅读教学是高中语文教学过程中的重点部分，在新课标的背景下，高中语文教学不仅仅要求学生掌握基本的分析文章的技巧，还需要掌握阅读的能力。本文从四个部分分析了新课标背景下高中现代文阅读教学的策略，以供有关人士进行参考。 【关键词】新课标;高中语文;教学策略 【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）03-0076-01 【本文著录格式】史国平.新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究[J].课外语文，2020，19（03）：76，78. 现代文中有着丰富的思想内涵，体现着在不同时代背景下作者的所见、所思、所悟，学生能够在其中体味到不同的人生哲理，学会文章的写作技巧。教师应当设计出科学合理的教学方法，合理安排课堂教学环节，提升高中阶段语文现代文教学的效率和质量。 一、诵读文章，走进阅读 诵读是学习文章的首要环节，通过诵读学生对文章的基本内容有所了解，掌握文章的大意，是進行文章分析工作的基础。诵读文章是学生理解文章的开端，学会诵读文章能够让学生真正走入文章所描述的世界。不少文章只通过分析和解读难以体会到其中的魅力，只有通过朗读才能够体会到作者的心境，了解文章的环境。诵读一般可以分为两种：个体诵读和团体诵读。个体诵读主要是读者了解文章的基本内容，更深层次体会文章思想的环节，个体诵读有助于读者本人对文章的内容有更加深刻的体会，能够独立地进行思考。团体诵读建立在个体诵读的基础之上，主要用于表现文章的气势，需要参与的个体对文章中的具体内容有深刻的了解之后，才能够充分表现出文章的思想。 例如在教学高中人教版语文教材必修一《再别康桥》一文时，教师可以借助诗歌情绪丰富的特点，让学生进行个体诵读，要求根据诗歌的特点融入自身对文章的体会和感悟，来进行声情并茂的朗读。在教学第四单元《我有一个梦想》时，教师可以组织班级中的学生进行团体诵读，体会作者本人在进行演讲时心怀希望的感情，体会演讲词带给听众的巨大感染力，学会借助文章抒发内心的感情。 二、感悟文章，体会魅力 学生对文章的了解不仅仅是通过对文章内容、写作手法的分析，还应当进入到文章作者所设定的环境氛围中，让学生学会感悟文章的魅力，学会感悟文章是高中语文现代文教学的一项关键任务。在教学过程中，教师可以首先对文章中的基本内容进行分析，分析文章的写作技巧等，之后组织好与文章内容相对应的语言，描述相应的环境氛围，让学生进入到作者文章中所描绘的环境中，可以请学生闭上眼睛，仔细听教师对环境的描绘，借助想象力来感受文章中的意境，用心去感悟文章的思想内涵。最后，教师可以借助想象营造好具体氛围，让学生声情并茂地进行朗读，重新对文章的内容进行体会，通过进入到相关的环境中，用心去感悟文章的思想内涵，使学生对文章有新的了解和体会。 例如在进行高中人教版语文必修二《荷塘月色》一文的教学中，教师可以借助文章朦胧美的特点，设定出相应的环境氛围，可以利用多媒体手段，播放夜晚荷塘的视频和舒缓轻松的背景音乐，让学生在一定的氛围中感悟文章所描绘的月色美景。结合相应的时代背景，体会作者在荷塘边漫步的心境，从而真正走进文章的环境中，对文章的内容有更加深刻的体会，使学生在感悟中掌握语文现代文学习的方法，进一步提升语文课堂的乐趣和教学效率。 三、对话教学，继承创新 高中阶段学生的学习压力较大，许多情绪积压在心中，利用对话进行语文现代文教学一方面能够让学生借助对文章的看法表达出内心的想法，另一方面能够在对话的过程中感悟作者的思想转变，树立正确的人生观和价值观。教师在教学的过程中可以设置教师与学生对话、学生与学生对话两种对话模式。在学生与教师对话的过程中，双方可以就文章的思想内涵进行探讨，在对话的过程中教师可以通过学生的表达来了解学生的思想动态，从而更加有针对性地进行指导。此种对话形式主要通过课堂提问和课下交流两种模式来进行，教师应当尽可能消除师生之间的隔阂，让学生在进行对话的过程中能够充分表达出自身的想法。使学生与学生进行对话的过程中话题内容更加丰富，从文章基本内容到文章的写作手法再到文章所表达的内涵，可以进行知识分享与交流。此种形式主要是通过小组探讨的方式进行，教师在课堂教学开始之前应当首先将学生进行分组，引导学生就课文内容进行探讨，从不同的角度对文章进行探索。同时为了提升对话教学的趣味性，教师还可以设定文章中的具体情景，尤其是对于对话较多的文章，可以借助情景剧的方式来呈现，这样一来文章所表现的思想内涵学生就更容易了解和接受了。 例如在进行人教版高中语文课本必修四《雷雨》一文教学过程中，教师可以充分借助戏剧文章教学的特点，首先组织小组对文章的对话内容进行分析，揣摩对话过程中人物的心理、神态。之后教师可以对每一小组进行提问，通过教师与学生之间的相互交流，进一步明确文章的思想内涵。最后教师可以倡议学生对文章内容进行话剧编排，根据学生的特点进行角色分配，利用话剧的形式来呈现文章的内容，在对话的过程中进一步了解文章的思想内容。 四、营造氛围，创新形式 教学氛围优良的条件下学生的学习兴趣较为浓厚，容易参与到现代文的阅读环境中去。在进行教学过程中，教师应当充分发挥环境教学的优势，营造良好的教育氛围。在教学过程中教师应当积极利用多媒体技术进行教学，采用信息化的教学手段，在进行课堂教学的过程中结合视频和音频的教学模式来安排教学环节，让学生能够对现代文的阅读氛围产生兴趣，感受到学习过程中的乐趣。可以结合教材中的具体内容设计好相应的音频和视频教学课件，让学生能够在课堂现代文教学过程中充分调动起多重感官，发挥听力、视觉在学习中的优势，充分提升课堂教学效率。同时教师应当利用情景教学的教学模式，设定好相应的环境氛围。教师应当不断创新教学形式，采用现代化的教学技术，将现代文阅读的教学优势与学生的情感体验相结合，在进行教学的过程中找好两者的教学结合点，将两者紧密联系起来。教师应当引导学生进入到相应的环境中，积极推进情景教学的建设，促进高中学生语文学习效率的提升。 例如在进行高中人教版必修五《边城》一文的教学时，教师应当充分结合课文中的教学环境，营造出一种小城生活的氛围，让学生感受教材中所描述的具体氛围，融入到作者所描述的生活环境中。同时教师应当积极创新教学活动形式，采用适宜课文内容的教学音频与视频，让学生能够想象小城中的环境氛围，融入到生活环境中去，更好地对作者的生活经历以及生活进行理解。教师应当充分调动起学生在学习过程中的积极性，调动起学生在学习过程中的想象力，让学生能够在今后的学习过程中自觉地进行各种环境氛围的想象，促进学生对于现代文的理解与想象，促进学生语文学习效率的提升。 五、结语 综上所述，在新课标的背景下教师应当充分把握新课标对高中教学的质量要求，不断提升高中文言文教学的质量，通过多样化的教学方式让学生能够走入到作者所描绘的世界中，体悟作者的心境，感悟文章蕴含的人生哲理。 参考文献 [1]张爽.三维目标视野下的高中语文现代文阅读教学策略摭谈[J].中国校外教育，2017（1）. [2]郭晶.高中现代文阅读教学提升方法[J].语文教学与研究，2017（23）. [3]俞晓燕.新课改背景下高中语文教学策略分析[J].课外语文，2017（6）. [4]郑雅菲.新课改下的高中语文阅读教学策略[J].教师，2017（12）. |
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