| 标题 | 小学语文项目式阅读活动驱动性问题的设计策略 |
| 范文 | 【摘要】项目式的阅读活动是近些年兴起的一种阅读学习方式，主要是通过学生在课堂学习中完成老师提出的项目任务来达到深度学习的目的。本文结合了教育者多年的教育经验，提出了几种项目式阅读活动教学的实践方法，为广大教师朋友提供思路。 【关键词】小学语文;项目式阅读;教育 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）03-0102-02 【本文著录格式】殷伟清.小学语文项目式阅读活动驱动性问题的设计策略[J].课外语文，2021，20（03）：102-103. 引言 项目式阅读活动因为其任务具体、对学生的学习能力提升显著等特点被广泛采用。本文根据项目式阅读活动的现状，设计了几点策略，其中包括：激发学生阅读兴趣、建立活跃课堂氛围、进行项目总结等。其中每一个设计都是在教育者自身经验的基础上所完成的。 一、项目式活动阅读现状 项目式阅读活动是近些年兴起的一种小学语文的教学方式。该教学形式以学生完成的项目为主，以项目完成的成果为导向。在目前的项目式的阅读活动中，由于教师过分注重活动的形式，不注重学习的成效和模板达成情况，导致项目式的阅读活动越来越注重形式却忽略了本质的成果问题。而且在大部分的项目式的活动中，教师没能注意到活动是以学生为主体的作用，过分地凸显教师地位，从而忽视了学生起到的作用。 例如在学习《忆读书》一文时，一些教师只是完成课堂的形式，不仅自己为学生念诵了全文，并且只要求学生将课文中的生字书写了几遍，根本不注重对文章内容的扩充。而且在整个过程之中，学生始终处于被动接受知识的状态，无法发挥自身的想象力和创造能力，从而变成了死读书的“书呆子”。又例如，在学习新的课文《牛郎织女》的时候，大部分教师喜欢通篇讲，而不给学生留出自行思考和想象的空间。教师应该做的只是起到引导学生完成项目的作用。例如，教师可以这样说：“同学们，牛郎和织女的故事是我们国家传统的神话故事。它讲述了天上的仙女和凡间一个普通人在一起的故事。请同学们带着几个项目问题阅读全文：织女在天上是什么人？牛郎和织女是如何认识的？故事的结局是什么？”随后再让学生自行通读全文。而如传统的填鸭式的教学方式，则只是老师在完成项目，学生根本没能够参与到其中去。因此，教师要改变项目式阅读活动的现状，首先应该改变固有的观念，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习。 二、项目式阅读活动的设计策略 （一）激發学生阅读的兴趣 大部分学生学习兴趣不高的原因是没有能对阅读产生足够的兴趣。由于小学生正是建立世界观和培养个人品质的时期，因此自制力往往较差。小学生对于自身感兴趣的任务，会很认真去做，但是对于无聊枯燥的内容，则很可能会产生抗拒的心理。 因此教师如果想在项目阅读任务中取得良好的成果，就要充分激发学生的阅读兴趣。例如，在学习课文《太阳》的时候，老师就可以通过先描述有关太阳演变的物理学背景，再去让学生自己阅读文章。因为对于小学生来说，科普类的文章一般比较枯燥和无趣，因此教师要通过讲故事方式先勾起学生的阅读兴趣，再向学生提出自主阅读任务。例如，老师可以说：“同学们，今天我们将完成的是《太阳》这篇课文的学习任务。在阅读这篇课文之前，让我们先了解一些有关太阳的知识。宇宙中有一种大质量的天体，叫作恒星，而太阳就是我们这个太阳系中的唯一恒星，它为地球带来了光和热。如果没有了太阳，地球就会变得无比寒冷和黑暗，地球上所有的生物都将会死去。太阳的体积是地球的130万倍，相当于130万个地球那么大，但是太阳在所有恒心的体积中却也只能算是中等。接下来，就请同学们带着一些疑问阅读课文：太阳那么大，为什么我们看到的太阳那么小？太阳光对生物有什么作用？”教师通过讲述预备知识，让学生心中对太阳产生了好奇。因为太阳是每天都能够看得见的事物，学生自然就能够对其产生兴趣，也就愿意去阅读文章了。 除了这类科普文章，一些散文也是激发学生文学兴趣的好的例子。例如，在学习《鸟的天堂》一文时，教师可以先向学生展示“鸟的天堂”相关的视频和图片。教育者曾经在课堂上向学生播放过“鸟的天堂”的视频，视频播放出来以后，学生们都被这美丽的鸟和树的场景震撼了。大部分学生都发出了惊呼，甚至一些学生还表示以后一定要去那里看看。结果之后的阅读的效果也是十分的显著，这就是学生兴趣被点燃了的效果。 （二）建立活跃的讨论氛围 自主式的阅读项目完成以后，接下来教师应该让学生对项目问题进行讨论和回答，建立活跃的课堂氛围。但是在让学生进行讨论以前，教师最好先向学生描述文章的背景和相关知识。例如在让学生阅读并讨论《月迹》一文时，教师先为学生讲述有关月亮的知识和神话传说。教育者曾经在课堂上这样描述过：“月亮是地球的卫星，它环绕地球旋转并为地球阻挡了大量来袭的陨石，保护了地球上的生物的安全。月亮一般只会在夜晚出现，这是因为，人是通过月亮反射的太阳光线观察到的月亮。而白天太阳光太强，所以人观察不到月亮。也因此，当太阳和月亮在一条直线上的时候，月亮也会完全消失，这就是所谓的月食现象了。古代人们不清楚这其中的原理，所以编造了天狗吃月亮的神话传说。除此之外，有关月亮的传说还有嫦娥奔月、吴刚伐桂等。下面请同学自行阅读本文，并充分发挥想象力，描述一下你们觉得月亮像什么。”这样一来，在了解了月亮有关科学知识和民俗故事背景后，学生的阅读效率会提高很多，讨论起来也更加具有兴致。 又例如，在学生阅读了《松鼠》一文之后，教师让学生以小组为单位讨论问题：“松鼠的外貌是什么样子的？松鼠有什么生活习惯？松鼠冬天是怎么度过的？”此时，一些细心读过课文并且表达能力强的学生就能够准确地描述结果。而一些读课文时走神、不仔细的学生，要么就会支支吾吾，要么就是说得不对。经过和回答的正确答案对比后，这部分学生就会意识到自己的错误，并返回去再次深入阅读课文。此外，对于一些性格内向，表达能力较差的学生来说，这也是一次锻炼自身能力的机会。这就是建立活跃的课堂讨论的作用。但是教师也应该注意，一些学生在进行小组讨论的时候仍然可能存在不用心的情况，比如看到老师在面前的时候就假装在讨论，而当老师走开以后就开始了闲聊。除了这一点，教师还应该注意讨论的效率问题，既要考虑给学生充足的讨论时间，又要注意不能让讨论占用了过于多的课堂时间，从而导致后面的教学计划无法完成。 （三）评价学生项目完成的情况 在互动式讨论结束以后，教师应该对学生项目完成的情况评价后，再继续讲解课文。例如，在学习课文《鲸》的时候，老师提出的问题是：为什么鲸鱼生活在水中，却说它是哺乳动物？对于学生讨论出的答案“鲸鱼用肺呼吸，鲸鱼是胎生”，教师需要对其做一个总结，让学生把各种答案串联起来，形成一个完整的答案。除了总结，教师可以启发學生的思维到更高的高度。例如，在学习了《风向袋的制作》后，教师提问：“同学们自己还做过什么手工？”可能一些做过的同学会回答“纸飞机、纸船、纸花”之类。教师可以趁机说：“那么老师给同学们布置一个课后完成的任务。请同学们放学后按照书上的方法也制作一个风向袋吧。”这样，既能够让学生锻炼动手的能力，还能让学生在课后再次阅读文章，加深对文章的理解，是一举两得的好事。 又例如，当学习了课文《慈母情深》并讨论以后，学生对于课文已经有了一定的理解。此时老师提出：“请同学们回忆一下你们的母亲都为你们做过哪些事情呢？”当提到这种问题，学生们都会很愿意参与回答。根据教育者的经验，有学生会回答说：“我的母亲在我生病的时候送我去医院，无微不至地照顾着我。”有的会说：“我的母亲每天上班已经很累了，但是在下了班以后却还是给我做饭做菜。”还有的会说：“我的母亲经常带我出去旅行，她想让我开阔视野，而不是成为只会读书的书呆子。”甚至还有的会说：“我的母亲对我很严格，每次当我考试分数下降以后，她都会严厉地批评我。但是我知道她是为了我好。”在听到了这么多的回答以后，此时教师可以说：“同学们的回答让老师十分满意，那么老师也希望你们回去能为母亲做一件事情。可以是帮母亲洗脚，也可以是帮母亲洗碗、擦地等。”这样，既能够让学生充分理解课文中的核心思想母爱，也能够让学生懂得感恩回报父母，培养出良好的品德与素质。 三、结束语 传统的小学语文教育过分注重流程，不够开放和活跃。且学生始终处于被动接受知识的状态，不能锻炼自身的思维能力和自主阅读能力。因此，项目式的阅读活动因为其能够解决以上问题而受到了广泛的应用。本文结合了项目阅读活动的现状，设计了三条实际应用策略，为项目式阅读活动教学方案的完善提供了自己的思路。 参考文献 [1]徐薇.儿童本位：语文项目化学习路径探寻——以“我家的传家宝”项目学习为例[J].教育视界，2020（7）. [2]董博华.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（10）. [3]陈少静.基于智慧课堂环境下的小学语文项目式学习设计——以统编教材小学语文四年级上册第四单元教学为例[J].教育信息技术，2020（Z1）. [4]桑常丽.项目化学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].学周刊，2020（5）. 作者简介：殷伟清，女，1981年生，广东从化人，本科，中小学一级教师职称，研究方向为班级文化建设，整本书阅读教学和指导阅读整本书。 |
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