| 标题 | 播下人文的种子 |
| 范文 | 金士铎 【摘要】语文教学中人文性是与知识、技能等同等重要的，人文性关系学生健康的人格成长，但是教学中人文性往往被教师忽视甚至无视。本文基于小学语文教学的视角，从营造和谐的人文氛围、挖掘文本的人文内涵、深化生活的人文关怀等三个方面展开人文性教学的探索。 【关键词】小学语文；人文性；教学；策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 最近我们几个同行讨论什么样的孩子发展得好，许多人都认为成绩优秀的发展不错。看似这样，实际上从许多孩子成才的情况看，成绩好只是其中一个因素，追求远大、有恒心、懂得合作分享、与人为善等因素，未尝不是他们成功的重要原因，所以笔者看来，情商因素在人生中更为重要。我们小学语文教师在指导学生提高他们智商的同时，更要注意情商因素，这在我们语文教学上叫做人文性。 下面笔者谈一谈怎样在小学语文教学中播下一颗人文的种子，以期它在小学生今后的人生中发芽、开花、结果，获得人生的成功。 一、营造和谐的人文氛围 一个人文氛围和谐的教学环境离不开师生关系的和谐，我们教师喜欢的是小学生老老实实听课，不扰乱我们的教学秩序，指导学生学习时，学生要积极配合。是的，这种以教师为主体的课堂，我们舒服了，可是我们不能仅仅光顾自己的感受，那小学生呢？他们喜欢这样吗？我们了解他们的所需吗？笔者经过调查发现，小学生好奇心强，注意力集中的时间很短，不可能集中注意力听课；他们喜欢表现自己，喜欢竞争，不可能老实听课；他们喜欢教师随和、幽默、风趣，尊重他们，和他们一起玩耍，不会喜欢高高在上的老师……综上所述，小学生希望我们教师能平等地对待他们，他们喜欢的是自由、平等、风趣、宽松的课堂氛围，他们希望师生之间是平等、民主、互相理解、互相尊重的。所以小学语文课堂设计要突出小学生的主体地位，教师要指导小学生学习只是作为辅助者的身份，课堂要以小学生感兴趣的方式来呈现，师生对话、交流平等、民主。 如学习《庐山的云雾》一课，笔者给学生投影了许多庐山云雾缭绕的图片，让学生自由表达看到的云雾像什么，即使有的小学生说得不尽如人意，也应以鼓励为主，做到自由、平等对话，让学生轻松愉快地进入课堂情境。对于重点讨论“1.庐山云雾的特點；2.描绘庐山云雾特点的描写方法是什么”，笔者指导学生小组讨论探究，不发表任何意见，让学生自己阅读文本自己去解决问题，对于“云霧的特点”小学生概括不错，“千姿百态、瞬息万变”，但他们对于比喻的手法中有比喻词“像”能够理解，但对“是、成了”这样的比喻词不熟悉，笔者认为需要集中讲授，又找一些课外的句子加以巩固，直到小学生学会为止。这样的课堂体现了自由、平等、民主的师生关系，教学效果非常好。正是有了这样的师生关系，人文教育才会有坚实的土壤。 二、挖掘文本的人文内涵 和谐的课堂才能培养小学生正确的人文情怀，构建开放、轻松、愉悦的氛围，让学生在课堂上品读感悟，认真挖掘文本的人文内涵，提高他们的审美意识，建立健康的世界观、人生观和价值观，从而更好地培养学生的创新能力、思维能力和人文情怀。 如学习《你必须把这条鱼放掉》一文，我们组织学生讨论并品味“不论有没有人看见，我们都应该遵守规定”的含义，进而理解文本的内涵。笔者让学生自己说一说在有人看见和没人看见时，自己做什么事情都是一样的吗？为了让学生心里放松，敢于面对自己，笔者首先自我批评，“有一次在有急事的情况下，没有守规矩，闯了红灯，这种行为非常不好，我向大家保证，以后绝对不会做这样的事”。小学生听见老师都会做错事，所以心里也就没有了顾虑，把心里话照实说了。通过叙述，大家都不同程度地做过不守规定的事。然后笔者带领大家讨论不守规矩可能带来的伤害，“如闯红灯可能会造成车祸，让几个家庭失去幸福”，小学生纷纷阐述了可能带来的一系列问题，甚至可能造成无法想象的伤害。经过讨论，大家一致认为我们要像文本中的汤姆爸爸要求的那样，遵守各种规定，做一个遵守纪律的好学生。笔者又给学生做了一些深化，“那么我们长大了要怎样做”，许多学生表示他们长大以后，不论有没有人监督，都要做一个遵纪守法的好公民。 通过这次讨论，笔者认为只要教师跟学生站在一起，让学生更好地投入品味文本内涵的情境中，不但可以提高他们的思维能力、创新能力，更可以在学生心里播下人文的种子，培养小学生的人文情怀。 三、深化生活的人文关怀 许多小学生在课堂上和日常生活中并不能做到言行一致，这是人性使然，成年人尚且如此，所以笔者并不想批评他们。为何生活中的我们做不到平常要求或文本要求的那样？笔者认为生活中的诱惑、人性的弱点使然。但小学生的可塑性强，只要我们随时关注他们，对他们生活中的不良思想和习惯，能及时提醒，相信他们的心灵中会种下一颗人文的种子，改变自己、完善自己。 如我们可以利用写作或日记来观察他们，对其中不正确的言行及时指出。如小学生在日记中提到“别的同学有电话手表，父母却不给自己买，非常讨厌他们”，教师要指导他们理解父母的苦心和他们生活的艰辛，不可能所有的愿望父母都可以帮助自己实现，要提醒他们控制自己；对于“游玩时看到景区的花木美丽，忍不住去攀折”的损害公物的行为，及时指出其错误，并提出改正的希望……再如针对小学生的荣誉心强的特点，我们要经常推出榜样激励更多的学生，毕竟榜样的力量是无穷的。对小学生在生活中出现的优秀表现重点提出表扬，让他们知道老师随时都在关注他们、爱护他们。又如我们还可以联合家长，随时了解小学生在家庭的各种表现，补充了解不在教师身边的小学生的表现，做到对小学生全面的关注。 小学生的心灵就像一块块等待耕种的沃土，我们只要把一颗颗人文的种子撒播下来，相信我们一定可以等待人文情怀生根发芽、开花结果的那一天，正如诗句所言的境界，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。 （编辑：龙贤东） |
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