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标题 “想一想,议一议”在《线形动物和环节动物》教学中存在的问题及优化对策
范文

    韩振祥

    摘 要:本文阐述的是人教版初中生物新教材的“想一想,议一议”栏目在《线形动物和环节动物》一节教学中存在的问题和成因分析,以及为提高教学效果所作的优化对策。

    关键词:想一想 议一议 教学 优化对策

    一、教学中存在的问题

    2012年人教版初中生物教科书,在每一节开始都安排了“想一想,议一议”栏目。 该栏目在内容的选取上大多与学生的生活建立联系,意在激发学生的学习兴趣,使学生对即将学习的内容产生迫切的期待,然后用所学的生物学知识去指导生活实践,从而提高学生解决生活实际问题的能力。

    然而,笔者在使用新教材进行《线形动物和环节动物》一节的教学时,结合“想一想,议一议”栏目出示了蛔虫的图片,提问:你知道蛔虫病吗?蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病?出示问题后,学生很木然,不知如何解决。问其原因,他们中的大多数说根本没有见过蛔虫,更不知道什么是蛔虫病,好像蛔虫和蛔虫病离自己的生活很遥远,与自己的生活没有什么联系。接着,我又出示一张从一个人体内取出大量蛔虫的图片,想打破尴尬局面,问道:你能想象,这是从一个人体内取出的蛔虫吗?学生很震撼,但仍然不知与自己的生活怎样建立联系。[1]

    二、成因分析

    在过去物质和文化生活相对匮乏的年代,一感到肚子疼或者肚子总是饿,人们可能第一个想到的是认为你的肚子里长了蛔虫,因为在过去人们不论是从饮食来源的安全问题,还是从平时接触到的水源,以及各种食物方面的问题,都不够卫生,自然就容易患这些病了。而现在由于我国长期坚持计划生育的基本国策,多年提倡少生、优生,现在基本上每个家庭不超过两个孩子,父母有更多的精力、时间和资金来照顾孩子的学习和生活,家长对于孩子的身体健康更加关注,在孩子的卫生行为习惯的养成方面更加注意,自然这种病就少了。[2]

    在过去人们总是生活在一些水源旁,而平时洗衣服做饭都是取井里或河里的水,但它的安全性和清洁性都比不上现在自来水厂输送的水,因此在过去孩子们仅仅是在河流里洗澡,都是非常容易将虫卵喝到肚子里,而现在这种事情很显然少了许多。

    现在的农作物和蔬菜使用农家肥越来越少,多被化肥、高温堆肥、沼气池肥等代替了,为了杀虫又使用了大量的农药,蛔虫的虫卵在这种环境中很难存活。

    并且现在的孩子都需要做各种各样的防疫,在小的时候就打了不少疫苗。在城市生活的孩子,大部分家長每年都会定期带孩子体检,发现孩子身体状况出现异常,迅速到正规医院给予治疗,蛔虫病很难被扩散。

    三、优化对策

    蛔虫病对现在的孩子来说确实少见了,但少了不能说没有,一旦放松警惕,该病发生的可能性还是很大的,并且该节内容也是孩子构建知识结构必不可缺的。那么,怎样设计“想一想,议一议”才能调动学生的学习积极性呢?下面笔者结合教学实践,谈一谈自己的一些做法,以期与大家共勉。

    1.观看蛔虫寄生生活及相关视频

    蛔虫寄生生活及相关视频,我们可以从网上下载,也可以从教学用书后面的光盘里下载,导入时间不能过长。通过观看让学生认识到:(1)随着卫生条件的改善,现在蛔虫病少了,但在过去很常见,甚至现在仍有患病的风险;(2)蛔虫卵是有口进入人体的,蛔虫寄生在人的小肠里;(3)蛔虫寄生可能引起肠梗阻、肠套叠、胆道蛔虫病、儿童发育不良等疾病;(4)蛔虫繁殖能力很强,极易被传染。

    视频播放完毕,笔者再把“想一想,议一议”的问题展示出来:你知道蛔虫病吗?蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病?有了观看视频的基础,这些问题对学生来说不再困难,很快就解决了。

    这样的导入才能与学生的生活建立联系,学生才知道为什么饭前便后要洗手和不吃不洁食物,原来就是为了预防蛔虫卵等病原体有口进入人体,防止病从口入。与学生的生活建立了联系,增加了学生对教学目标的认同感,调动了他们的学习积极性,使后续学习水到渠成。

    2.课前让学生收集资料

    视频导入很好,但也有缺陷,如,学生的收集整理资料的能力、发现提出问题的能力、分析解决问题的能力、集体协作能力等能力得不到锻炼;视频资料内容较少、单一固定,不能满足每位学生的口味,往往出现众口难调的局面等。若将有关资料让学生自己去收集整理,这些问题都能迎刃而解。

    笔者在学生收集整理资料前一定要提出要求:资料不能太多,交流时间不能过长且语言要精练。学生交流后,笔者把教材中“想一想,议一议”的问题出示给学生讨论,从而导入新课。有时老师的要求归要求,很多学生收集的资料很全面、具体,交流时把蛔虫的身体结构、主要特征以及与人类生活的关系等都牵涉到了,这时笔者不再拘泥于教学预设,顺势把后面的内容提到前面来解决,调整自己的教学流程,教学效果也很好。这样的调整,要求教师要时刻跟进学生的交流进程,捕捉学生交流的有关后续学习的知识点。调整后,由于教学流程被打乱,有关教学环节和内容极易被漏掉,这就要求教师课前备课时要有充分的准备。

    3.让患过该病的学生介绍

    虽然该病发生率低,但有的班还是有同学患过的,导入时让他们叙述该病的发生、发展及治疗康复过程,学生有较强的认同感,导入效果更好。笔者在这么多年的教学实践中,使用该法导入仅用过几次。原因是该法有一个不好的地方,就是患过该病的同学有顾虑,害怕被同学瞧不起。所以,笔者一般在课前找到该同学谈心,告诉他不要有顾虑,老师会给他解围。所以,在该同学介绍后,笔者一定会向全班同学解释:患过该病痊愈后,只要注意卫生,不会复发,更不会传染他人。这样其他同学就不会歧视该同学了。

    患过该病的同学介绍后,笔者把教材中“想一想,议一议”的问题出示给学生讨论,从而导入新课。

    总之,新教材中的“想一想,议一议”栏目,并非每个章节都是完美无缺的,有的章节需要老师去优化才能发挥好的效果。老师对“想一想,议一议”进行优化时,一定要考虑到学生的生活经验。只有与学生的生活建立联,才能最大限度地激发学生的学习兴趣,使其对即将学习的内容产生迫切的期待,从而进入最佳的学习状态,最终实现我们的教学目标。

    参考文献

    [1]张增茹.初中生物课问题导入的理论和实践[D].山东师范大学,2017.

    [2]姜娜.中学生物学有效教学设计与分析[D].山东师范大学,2016.

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更新时间:2025/3/10 15:39:08