| 标题 | 研究电力拖动的在线互动课程教学 |
| 范文 | 摘 要：电力拖动是许多高职院校提供的高度专业化课程。本文首先概述了中职院校电力拖动课程的教学与应用意义，然后对在线互动式课堂对电力拖动的教学效果进行了研究，将教育内容与学生的实际情况以及各种教学方法的灵活运用相结合，使学生牢固掌握理论知识，促进自身实际操作技能。 关键词：中职课堂 电力拖动 在线互动教学 电力拖动是中职院校一门综合专业理论和技能培训课程一体的重要学科。主要内容包括一般低压电器及其拆卸和维护、电机基本控制电路及其安装、试运行和维护、电机自动速度控制系统及其调试和维护。目的是让学生掌握电阻专业理论知识和操作技能，使理论与实践相结合的分析和解决一般技术问题。培养能够满足国家中高级电工技术标准的需求。在教育理论上明确培养目的，强调职业教育的特点，加强直观性教育和基本技能培训紧密结合，专注于培训学生理论联系现实并分析其解决实际问题的能力。 一、电力拖动课程教育目标 1.运用操作技能作为教学主线，处理理论学习与技能训练的紧密联系。 2.加强学生自身在培训基地、生产车间移动视觉辅助设备，如物体，模型和挂图，增强直观性知识，提高学生学习兴趣。 3.课堂与实际生产紧密联系。不断累积学生实践经验和工作规律，逐步提高分析和解决实际问题的能力，培养国家对中高级电力技术人才的需求的人才。 4.课堂教学注意教学工具与设备安全，引导学生节约原材料，严格执行电气安全操作规程，实现安全文明生产。 二、中职课堂上在线互动式教学的意义 在线互动教学意味着教师和学生参与特定课堂情境中的课堂活动。通过教师和学生之间的在线互动学习不仅激发了教师的创作热情，还能提高学生的学习兴趣，将新知识整合和扩展促进师生之间的交流合作和共同进步。随着时代的进步和发展，中国教育领域不断探索和突破教学方法。而课堂教学是教师和学生通过教学媒介在线互动的过程。它从另一个角度反映了学生的主观地位，是一种严格遵循课程改革的教育模式。这种教学模式以交流和分享为特征，鼓励学生思考课堂内容并及时沟通对课堂知识获得深入理解继而达到教学目的。因此，这种在线互动教学模式非常符合时代的发展。首先，在线互动教学模式可以帮助教师提高课堂效率。与单调的传统课堂模式相比，在线互动课程更注重综合课堂效果。通过在线互动方式，教师可以营造輕松的课堂氛围，让学生积极参与课堂。通过教师指导，学生在对话过程中与老师和同学在线互动，真正了解他们所学知识的含义。其次，在线互动式教学模式可以激发学生学习和提高学习动机。衡量课堂教学效果的重要标准就是学生是否可以获得知识以及他们是否可以将学习应用到实际生活当中去。 三、电力拖动课堂中在线互动式教学模式的应用探究 1.问题互动，启发课堂思考。基于问题的在线互动教学模式是教师普遍热衷的教学方法。通过渐进式问题，有效培养学生的思维能力。电力拖动课程的理论知识太过乏味和无聊，对中职理解能力差的学生来讲有一定的困难。而在线互动式教学强调教师与教科书，教科书和学生，教师和学生，学生和学生之间的对话。电力拖动课程需要一种在线互动的教学模式，营造和谐舒适的教学环境，激励学生与老师和同学交流，为文化知识打下坚实的根基。 2.讨论交流，促进课堂沟通。在在线互动教学模式中，教师的作用就是处在课堂学习的最前沿来激发学生的学习兴趣，引导他们之间共同学习和交流。作为新时代课堂的主体，学生在老师的指导下积极思考和分享他们的意见。使学生们更加了解团队合作的重要性。例如，当学生学习普通低压电器时，根据教师提出的问题思考，阅读和咨询问题有助于提高学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解课堂问题，电力拖动课程在线互动教学模式要求学生加强课堂的理解和沟通。在课堂上通过小组讨论和知识共享以促进学生的思考和理解。个人的思考和想法是有限的，团队成员之间相互沟通之后并交换自己的意见和想法才能实现共同进步。 3.展示互动，督促学生教学。代表示范性的教学可以产生非常良好的教学效果。电力拖动教学课程包括许多复杂且难以理解的电力控制原理图。在线互动式教学模式是一个向学生提供讲座的机会。使学生在课前完成教学准备，以各种多媒体形式讲解他们的理论知识。有助于促进学生对所学知识的理解，另一方面还可以帮助其他学生加深他们的课堂印象。而且电力拖动在线互动课堂中，教师不再坚持不一味地“填鸭式”教育，而是积极引导学生在热情活跃的课堂氛围中踊跃表达自己的思想和理解，不断深化自身的理论知识，培养创造性思维。使学生在获得新知识的同时还能再师生和生生在线互动中培养自己的创新意识和创新精神。 结语 电力拖动课程是中职学生电气机械测量的必修课，也是一门实用且技术性很强的培训课程。学生需要掌握电阻的基本理论，了解常用电气设备的结构和工作特性，以掌握不同电阻理论的实践技能。而在线互动式教学模式融入复杂枯燥的电力拖动课堂里，大大提高了教师的教学效率，为中等职业院校的教学课程共同探讨和进步作出不小的贡献。 参考文献 [1]孙世良.浅谈电力拖动课程的一体化教学[J].中国农村教育，2018（17）：58-59. [2]童合群.中职电力拖动课堂教学有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2018（08）：97. [3]刘锦芳.课堂有效提问的策略分析——以《电力拖动控制线路》课程为例[J].中国电力教育，2018（07）：65-67. [4]罗成名，黄国铭，戴卫力.基于课堂—实验—仿真混合式教学在电力拖动课程中的应用[J].中国教育技术装备，2018（06）：42-43+46. 作者简介 陈明明（1983.06—），性别：女，民族：汉，籍贯：河北承德，学历：硕士研究生，职称：中级，研究方向：电力电子。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。