| 标题 | 浅谈小学体育专业化与兴趣化教学现状与实践策略分析 |
| 范文 | 刘莲华 摘 要：小学体育是小学阶段教育体系中不可或缺的组成部分，关系着学生的健康成长和综合发展。对此，需要教师提高重视程度，探索小学体育专业化与兴趣化教学实践思路。小学体育教学的专业化，要遵循先进的体育教育理念、营造和谐的教学氛围，提高小学体育教学的专业性。同时，从小学生的学习特征出发，兴趣化体育教学实践不可或缺。 关键词：小学体育 专业化 兴趣化 实践策略 一、小学体育专业化与兴趣化教学现状 新课程改革背景下对小学体育教学提出了新的要求，专业化和兴趣化方向的探索，符合新课程对体育教学提出的基本要求，对小学生的全面成长和教师的专业化发展都将产生积极影响。但从现阶段小学体育教学现状出发，所取得的效果并不乐观。虽然近年来，有关小学体育教学改革在不断推进，并且已经相继将多元方法和先进的教学理念应用其中，但由于体育学科的特殊性和教师专业能力的限制，并未取得突出成效。对此，小学体育专业化与兴趣化教学实践显得十分关键。但现状调查发现，还存在一定的不足之处，具体表现在以下几个方面。[1] 1.小学体育专业化教学现状 目前很多小学阶段的学校正处于逐步地完善中，但想要符合体育课程改革要求，还有很长的一段路要走。在师资力量及师资队伍层面，多是以原有的教师队伍为主，从而导致体育教学过程中依旧存在传统教育理念的影子，并且始终无法去打破这一问题的存在，导致小学生在体育课堂之上使用无法与教师开展平等的交流，两者的平衡关系无法得到建立，影响教学实效。小学体育专业化教学是将先进的教学理念和教学资源应用其中，确保体育教学发挥实效，展现出体育教育的魅力所在，使小学体育教学走向专业化的发展空间，但教学现状并不理想，需要理性思考。 2.小学体育兴趣化教学现状 传统的小学体育教学中，教学的全过程都是按照教学大纲进行，教学内容以教材为准。小学生可以在自由活动中去感受体育的魅力。但整个理论过程相对枯燥，实践过程又过分自由，造成整个教学过程的把握不够系统和全面，严重影响教学实效。这样的体育教师模式，是很多小学经常采取的一种教学模式，从实施的效果来看，还存在一定的应用困境。当前小学体育教学中兴趣化教学并不乐观，多是为了达成体育教学目标，而忽略了小学生的感受和体验。 二、小学体育专业化与兴趣化教学实践策略 小学体育专业化与兴趣化教学实践要从多角度着手，以教师为核心，对小学体育教学目标、教学方法、教学内容及教学评价全过程进行优化，摸索发展方向，为小学生的全面发展提供保障。 1.明确教学目标 教学目标支撑着整个教学实践的全过程，为达成小学体育专业化与兴趣化教学实践要求，将专业教育与兴趣教育相结合作为小学体育教学的主要目标。作为现代教育背景下的一种全新的体育教学要求，专业化与兴趣化要素不可或缺。对此，将其作为目标，有助于小学体育教学的质量得以提升。在专业性目标的制定上，小学体育教师需要结合小学生的实际情况，选择田径训练等专业性的运动项目作为训练的主体，以田径运动的训练目标为核心，制定清晰的训练框架，保证训练项目本身的专业性。其具体包括短跑、长跑等，建立小学生易于掌握的专业教学目标，从而规避传统小学体育教学的无序性，走向专业化。与此同时，在保证专业化的基础之上，也需要提高小学体育教学的趣味性目标，让体育兴趣成为促进学生参与体育教学的关键性因素。在教学目标的制定上，则要融合多学科知识点，以科学的教学目标，为小学体育教学质量的提升奠定坚实基础。[2] 2.优化教学方法 小学体育需要做到对教学方法的优化，既要达成专业化目标，也要实现兴趣化目标，能够被应用到小学体育教学中的方法较多，具体包括分层教学法、微课教学模式、体育游戏教学法等等。其一，分层教学法的应用。这种教学方法被应用到小学体育教学当中，目的是对学生开展针对性的体育教育。小学生存在一定的个体差异，则需要采取分层的方式，开展针对性的教学。这种分层是以学生为分层的核心，对体育教学中所涉及的所有内容进行层次的划分，保证内容上符合不同层次的要求，达到因材施教的目的。其二，微课教学模式的应用。作为一种现代化的教学模式，充分利用网络信息技术所带来的便捷性，对学生更好地掌握体育教学内容具有积极意义。与分层教学法的本質相同，微课教学模式的应用打破了传统时空间层面的制约，激发学生的学习兴趣和学习积极性，教学内容是以知识点为核心，通过微视频的方式呈现，专业化以及兴趣化兼具，所能够发挥出的效果更好。其三，体育游戏教学法。将一些体育游戏融入体育教学中，相比于传统的教学模式，这种教学内容更系统、更全面，符合教育目标和要求，对学生的兴趣提升效用明显。 3.创新教学内容 小学体育所涉及的内容较少，主要目的是想要借助体育教育的魅力，来促进小学生的健康成长。创新教学内容，要想达成专业化和兴趣化的教学目标，则需要将教学内容划分为3个层面，分别为兴趣教育、性格教育及社会交往能力教育。兴趣是最好的老师，特别是对小学阶段的学生而言，兴趣的引导作用相较于其他阶段更强。对此，小学体育教师要开展兴趣教育。教学的全过程去围绕儿童的认知以及情感变化的基本规律，塑造优质课堂环境，使得课堂成为学生活动的乐园。例如，兴趣教育过程中，通过游戏情境的构建，以此来激活学生的好奇心和探究心理。教师可以将一些民间体育游戏应用到教学实践中，包括踢毽子、打陀螺、跳房子等等，依托这些趣味性较强的游戏项目，激活学生的体育学习兴趣。当然，也可以与学生共同去开发和制作游戏教学工具，提高学生的参与积极性，更主动地去感知体育本身的魅力。性格教育方面。性格的养成与家庭教育和学校教育有直接的关系，因此要在传统的体育教学内容中融入性格教育方法。例如，在开展竞赛性的游戏活动中，教师则需要对一些好胜心强的同学进行引导，使其了解体育竞赛本身的意义，以积极的心态去迎接挑战。性格教育受重视程度提升，对学生的性格养成具有积极的指导作用，也使得体育精神得以延续。社会交往能力教育方面，对小学生的健康成长同样关键。 参考文献 [1]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报，2018（03）. [2]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育，2017（34）. |
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