| 标题 | 多元智能理论对幼儿教育的启示 |
| 范文 | 李影 摘 要：多元智能理论认为，每个孩子都可能是潜在的天才儿童，只有教师在教育过程中尊重幼儿的生长环境以及其他发展特点，充分对其优势智能进行引导，才能促使幼儿在未来大展宏图。本文通过多元智能理论内容和特点的概述，分析了多元智能理论对幼儿教育的启示，希望能给其他幼师工作者提供参考。 关键词：多元智能理论 幼儿教育 启示 一、多元智能理论概述 1983年，美国著名心理學家霍华德·加登纳提出了多元智能理论，多元智能理论是指人类智能可以大致分为8个类别，在教学时教师在促进学生全面发展的过程中应当重视学生能力突出的智能加以重视，而不是批评学生其他智能达不到平均水平。根据加登纳的认知，将多元智能理论分为言语语言智能（即听说读写的能力，主要表现为语言运用）、数理逻辑智能（即计算过程的逻辑思维能力和分析的能力）、肢体运动智能（即如何使用身体部位解决问题的能力，包括身体的协调性、速度、力量、灵活性等等）、音乐韵律智能（即音乐鉴赏和创作的能力）、自知自省智能（即认识自己并对自身行为进行指导和控制的能力）、空间视觉智能（即感受外部空间的能力，包括色彩、线条、时空感等等）、人际交往智能（即理解别人的思想及与他人交谈的能力）、自然观察智能（即对自然事物有强大的求知欲，能够观察到事物之间的细微区别，并能够对其进行辩论和分类的能力）8类。不同个体的多个智能将会呈现不同程度和不同方式的组合，这也是人类多样性的体现。 多元智能理论之间既相互独立，又存在着千丝万缕的联系，所以可以认为要求幼儿的8种智能实现全面发展是有必要的。其中，每个智能都有着特殊的作用，其中没有重要或不重要的分别，是指每个个体都存在的独特的可能性，并且能够具备多样化的表达形式。因此，每个孩子都是独一无二的，他们对各种事物有着不同的思考方式，也能够根据自身的想法得出如何解决生活中的各种问题并创造出更大的价值。这对幼儿教育工作者提出了更高的要求，及幼儿教育者应当对人类智能进行重新认识，在教学工作中充分融入多元智能理论，在教学过程中尊重学生的个体差异，突破传统教育理念的束缚，形成符合新时代发展的教师观、学生观、教育观等教学新理念。 二、多元智能理论的特点 1.整体性 多元智能理论的整体性特点是指每个人类个体的各个智能以一定的方式组成了一个整体而存在，其中每个智能都是同等重要，因此幼儿教育才要促使学生均衡发展。 2.差异性 差异性是指不同个体之间的智能组合情况和水平具有一定的差异性。也就是说，虽然每个人都具备这8种智能，拥有完整的智能结构，但是由于个体生长环境、遗传基因、努力程度等因素有所差别，导致不同个体形成了优劣势智能各不相同的组合。这也是人与人之间的认知能力和独特性各不相同的原因。 3.情境性 多元智能理论的情境性是指任何智能都会在一个特定的具体环境中体现，抛开情境谈智能水平属于无稽之谈。 4.实践性 实践性是指多元智能理论中的8类智能都是为人类个体解决实际问题和进行生产创作活动的能力。绝大多数的创作工作都是基于个体在进行有意义的专题研究的情况下，因此，进行专题作业，是培养幼儿时间能力和创造能力的最佳途径。 三、多元智能理论对幼儿教育的启示 1.注重幼儿的公平教育，遵守有教无类的育人原则 教师在教育过程中，不能区别对待学生，对学习水平高、乖巧听话的学生有所偏爱，而对智力水平较低，且调皮捣蛋的孩子态度冷淡，这违反了教育公平性的原则，同时也会对幼儿的心灵造成伤害。教育的公平性，要求幼儿教师遵守有教无类的育人原则，即不因幼儿家庭的贵贱和智力水平的高低而区别对待，从而平等的进行教育工作。多元智能理论给教育带来了启示，要求教师学会发现幼儿的特别之处，并采取正确的教育方式，培养每位幼儿都成为未来社会的栋梁之材。 2.注重个体之间的差异性，开展针对性教学 在幼儿教育时期，教师应当充分尊重孩子不同的成长背景，采取针对性的教学方式，结合多元智能理论，充分激发幼儿各方面的潜能，重视孩子的个性化培养，以促进幼儿教育未来发展前景更加广阔。 3.重视幼儿优势智力领域的培养 由于幼儿遗传基因及生长环境等因素，致使每位幼儿都具备各自的优势智力领域，比如有些孩子擅长演讲，却不擅长体育运动;有些孩子对音乐和舞蹈有较强的领悟能力，却不善言语等等，根据多元智能理论来看，要想在促进幼儿各个智能全面发展的前提下，使其优势智力领域得到更好的发挥，需要教师营造出适宜的教学环境，准备丰富的教学材料，并且有组织、有计划地进行教学。只有在这样优秀的教学环境中，才能保证孩子各方面全面发展，并使自己的优秀智能成为特长，同时有利于幼儿自尊心、自信心，以及正确三观的培养。 4.帮助幼儿将优势智力领域的天赋延伸到其他智力领域 为了促进幼儿的全面发展，需要教师进行积极的引导。通过对幼儿的鼓励、赞赏和认可，促进其实现自主思考，将自己优势智力领域中的天赋延伸到其他智力领域的学习中。在这个过程，教师应当对孩子在特长领域中取得的成绩给予肯定，使其建立起充足的自尊心和自信心，为优势领域的意识天赋的延伸奠定基础。同时，幼儿可能对自身的优势和特点无自我意识，教师应当充分引导孩子认识到自身的特点和优势，比如思维主动、明确，注意力集中等，为幼儿智能天赋的延伸提供保证。另外，教师需要具备足够的耐心，能够循序渐进的，多次对幼儿进行提示、鼓励和引导，促进幼儿教育的发展变得更好。 结语 综上所述，多元智能理论应用于幼儿教育中，对教学的改革和发展有重要的促进作用。其积极倡导用非传统的学习方式，促进幼儿各个智能领域实现全面发展，鼓励孩子将自身的优势智能综合运用在各种活动中，从而发挥出更大的潜能。 参考文献 [1]贾艳华.多元智能理论对幼儿教育的启示[J].新课程（上），2015 （04）：194-195. [2]于红.多元智能理论对我国幼儿教育的启示[J].长春教育学院学报，2014，30（04）：62-63. [3]马富成.多元智能理论对我国幼儿教育的启示与反思[J].宁夏师范学院学报，2011，32（05）：105-107. |
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