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直观形象教学法在中职音乐课的应用研究

范文

摘要：在中职音乐课堂教学中实施直观形象教学，有助于学生掌握音乐知识、技能，又有助于学生培养音樂感知能力，对演唱、演奏技能观察能力，音乐形象思维能力。本文作者在广东省高州农业学校学前教育专业音乐课程运用直观形象教学法进行了教学试验。结果表明，效果显著，值得推广。

关键词：中职学前教育专业音乐直观形象教学法

本文所指的直观形象教学法就是指通过多媒体教学平台、挂图、实物展示或者运用生动形象的语言描绘或者演奏、演唱技能实训等直观性手段，对音乐课程开展教学的方法。在音乐课开展直观形象教学，这是由其本身特点所决定的。由于音乐表现感情不像文学或美术作品那样，用具有明确概念的文字或图像来具体描述某种感情，它只能通过乐音的高低、强弱，节奏的张弛等音响的变化来进行概括性表现。乐曲的显著特点在于，看不见，摸不着，因而，学生难以想象。当欣赏某些自己不熟悉的、对其音乐效果以及艺术风格感到生疏的作品时，学生往往一时难以准确地把握音乐中所表现的感情内容。这就需要教师在引导学生反复倾听这些作品的同时，还要通过多媒体教学平台直观性地展示作品所产生的时代背景、作曲家写作这部作品时的生活状况，运用生动语言形象地描绘作曲家写作这部作品时的思想状况，让学生在这些直观性画面和形象性语言的引导下正确地体会音乐作品所表现的感情内容。例如，在音乐课堂上欣赏贝多芬的《田园交响曲》时，教师通过多媒体教学平台手段直观地展示一幅幅花香鸟语、潺潺流水、天上挂着彩虹的田野风光画面，田野风光就出现在学生眼前，学生在这些直观性画面的辅助作用下，形象地感知到这是一首体现淳朴、宁静、和谐、愉快气氛的交响曲。大量事例表明，在音乐课堂中开展直观形象教学，有助于学生掌握音乐基础知识、技能，又有助于学生培养音乐感知能力，对演唱、演奏技能观察能力，对音乐形象思维能力。本文作者在本校学前教育专业音乐课程运用直观形象教学法进行了教学试验。结果表明，效果显著，值得推广[1]。

一、教学试验内容、方法

2018年9月至2019年至5月，在中职学前教育专业音乐课程开展直观形象教学法应用的教学试验。选取本校2018年9月入学的学生作为受试者，试验班有53位学生，对照班有49位学生。对照班按照“教师一边抽象地讲课，一边带唱、带演”的传统方法教学;试验班以直观形象教学法进行。两班学生在学习起点上差异不显著，试验有效。

二、教学试验结果及其分析

1.教学试验结果

教学试验后期，两个处理组学生参与教学调查。发放与回收的自行编制有效调查问卷都是102份。统计数据，结果如表1.表2所示：

2.教学试验结果分析

在直观形象教学中，学生音乐学习、欣赏、表现能力的哪几个方面可得到训练和培养呢？

（1）直观形象教学提高了学生对音乐感知的效率，有利于学生记忆音乐知识和技能

音乐的本性是快乐的，又是动的艺术。学前教育专业中职学生还处于好动时期，音乐与其心理发展过程最相吻合，最能满足他们求动、求乐、求美的要求。这样，音乐教学通过其独特的教育手段——唱歌教学和欣赏教学，培养学生的情感和意向。在丰富多彩的、生动活泼的直观形象教学中，学生通过耳闻目染，口唱心记，受到鲜明的音乐形象的感染和高尚情操的熏陶，促使了内心情感的变化，在潜移默化中受到深刻的音乐教育。例如，学习《中华人民共和国国歌》时，教师通过多媒体教学平台直观性地展示作品所产生的时代背景、冒着敌人炮火勇往直前的无数英雄形象，运用生动语言形象地描绘中华民族万众一心抗敌救国的大无畏精神，让这些直观性画面和形象性语言深深地扎在学生的心里，进而让学生在理解歌曲的力度记号、切分音、三连节奏的运用的基础上形成音乐形象--全歌带号角性的词曲就像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进。这样，学生就能高效率地感知这首歌曲的音乐知识和艺术形象。这种音乐形象，直接激发学生的爱国热情和民族自豪感。这种爱国热情和民族自豪感，正是学生满怀激情地演唱《中华人民共和国国歌》的前提，也是学生在演唱这首歌曲时增强音乐表现力的前提。再如，在学生反复倾听《唱支山歌给党听》这首歌曲后，教师通过多媒体教学平台直观性地展示并形象性地讲解这首歌曲所产生的时代背景、雷锋同志与党亲切谈心的情景以及这首三部曲（A、B、A）以中强力度起拍的符号、强弱变换的十次记号、多种节奏类型，在此基础上，学生在脑海里就会形成对党充满无限激情的颂党音乐形象。正确感知《唱支山歌给党听》的颂党音乐形象，是学生婉转抒情地演唱这首曲调的前提条件。

（2）直观形象教学提高了学生对音乐演唱、演奏技能观察和感知的能力

由于音乐的旋律、节奏和人体的律动有着共同的内在联系，它们都是在运动过程中产生的，都有概括表现人的内心情绪活动的表现性质。而“动”又是学前教育专业中职学生的天性，故把“动”引入音乐演唱、演奏技能实践教学，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”并使他们的各感官“通感”活动起来，从而发展了学生对音乐演唱、演奏技能感知能力。身体的“动”是有形的，看得见的;音乐的“动”是无形的，看不见的。在音乐演唱、演奏活动中，如何用身体的“动”配合音乐的“动”并使人体各感官“通感”活动起来呢？为引导学生学会解决这一问题，在音乐演唱、演奏技能实践教学中，需要教师进行直观性示范，让学生仔细看，认真观察教师身体的“动”的形象。但是，教师在讲台上进行直观性示范时，学生难以清晰而全面地看清楚教师身体的“动”的细节。这就需要教师借助高清晰度的摄像仪器，通过多媒体教学平台，实时地直观性地展示身体的“动”的形象，让学生仔细看，观察清楚。这样教，发展了学生对音乐演唱、演奏技能观察能力。

（3）直观形象教学提高了学生对音乐形象的思维能力

形象思维就是在直观作用下大脑的思维活动，这要求教师在直观形象教学中启发学生积极思考。例如，教师在使用教学挂图讲授钢琴结构中琴键的分布时，可启发学生思考如下问题：第一，图中琴键是如何布局的？琴键规格有大、小，颜色有黑、白，为什么？第二，不同位置，不同规格，不同颜色的琴键，其发音功能是如何表现出来的？原理何在？第三，如何根据琴键的分布进行弹琴指法练习？学生通过仔细观察挂图和实物后，思考、判断、分析和作答，对上述问题的理解就深刻得多了。而这本身又是发展学生形象思维能力的训练方法。音乐课上进行形象思维训练，具有得天独厚的条件。原因在于，在音乐课堂上可借助大量微课资源进行形象教学，此外亦能通过其他渠道获得与之相关的各类直观教具（挂图、幻灯片、实物模型等）。关键在于，教师在课前就应考虑和设计在课堂上如何启发学生思维，培养学生的形象思维能力。形象思维能力发展到一定高度后，学生就能依据已经积累的感性知识和理性知识，对乐理的由此及彼的想象和推测。

此外，直观形象教学还能发展学生在音乐学习方面的一些特殊能力，如读谱、识谱、背谱等能力。

三、讨论

进行直观形象教学，培养学生的音乐基础知识、技能，音乐感知能力，对演唱、演奏技能观察能力，音乐形象思维能力，是当前中职学前教育专业音乐教学中的一个研究课题。在课堂上的音乐欣赏、感知与表现能力训练中，我们如何获得较好成效呢？

1.充分利用各种直观形象教学资源

充分利用现成的五线谱图和挂图开展直观形象教学，是提高学生音乐欣赏、感知与表现能力的重要途径。课本的五线谱图和教学挂图，数量既多又使用方便，利用价值大。另外，还要利用各类微课资源、PPT和幻灯片进行直观形象教学。在音乐欣赏、感知与表现能力培训中，要注意各种直观形象教学资源的使用方法。例如，教师运用扫描手段复制课本的五线谱图，通过多媒体教学平台直观性地放大展示在屏幕上，既便于教师讲解、带唱、带奏，又便于学生领会、学唱、学奏。当然，不同的教学内容，不同的直观形象教学资源，有不同的使用方法，具体要依据教学实际而定。

2.将图像直观性和语言直观性结合起来

本文所指语言直观性，就是教师对某一音乐形象，通过生动具体的语言描绘、讲解，使学生在感知的基础上形成表象。教学中结合图像，补充与之相关的语言描绘就能达到更佳效果。一首好的歌词，最精粹准确地反映主题思想，学会一首好歌，无形中记着了一系列最优美精炼的语句（如《长江之歌》），在唱歌教学中，教师与学生齐诵歌词后，运用生动具体的语言描绘、讲解，纠正学生发音中的错误，对学生强调咬字吐字准确，分析歌曲的乐句、乐段，这些都与语言直观性存在着密切关系。学生必须在生动具体的语言和图像的引导下才能了解作品的主题思想，才能唱出此歌的韵味和风格，这些都表明音乐教学中图像直观性和语言直观性存在着渗透关系。

3.发挥学生训练的主动性、积极性

外界来的感知无论多么强烈，没有内因的积极调动，则大脑贮存信息的效能就差。教师形象生动地“满堂灌”讲课，时间长了，学生会感到单调、疲乏。所以，在音乐课教学中，讲练结合是最基本、最行之有效的提高课堂教学效果的方法和途径。教师通过讲授，能将纷繁枯燥的教材内容，深奥复杂的音乐知识和技能，深入浅出、重点突出、生动形象地传输给学生。学生通过练习，可以巩固和加深对已学音乐知识和技能的理解，有助于培养音乐基础知识、技能，音乐感知能力，对演唱、演奏技能观察能力，音乐形象思维能力。学生开展演唱、演奏技能练习，本身就是一种直观形象教学的方法。“讲”和“练”在课堂教学中都是十分重要的，但其承担的载体不同，“讲”发挥的是教师的主导作用，而“练”突出了学生在教学中的主体地位，二者缺一不可，在课堂教学中只有做到讲中有练，练中有讲，使讲和练有机地结合起来，既充分发挥教师的主导作用，又充分调动学生的主动性、积极性，达到教学相长的目标，有效地提高课堂教学效果。

參考文献

[1]冯会.在钢琴教学中读谱与背谱能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（27）：39-40

作者简介

杨小媚，（1985年—），女，汉族，广东高州人，大学本科，现任广东省高州农业学校音乐讲师，研究方向为中职音乐课程教学。

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