| 标题 | 高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究 |
| 范文 | 杨丽伟 摘 要：高中阶段与初小学阶段不同，对于数学课程，不仅要求学生能够理解知识点，还要求学生能够对现有知识做出进一步的分析和研究，以提高数学思维能力。作为高中学生的数学指导者，教师更需要创新教学方案，只有将培养学生思维能力作为教学的基本目标，才能有效提高学生学习质量和效率。 关键词：高中数学 思维能力 实践研究 新课改后，教育领域对高中数学教学的重心做出相应的调整。现阶段高中数学更加注重培养学生的思维能力，在数学教学方面开始以培养学生思维能力为起点，设计教学方案。但高中阶段对学生的思维能力要求较高，要想有效提升学生的数学思维能力，就必须从学生、教师、课堂三者入手，分析出当前教学中存在的问题，并寻找针对性的解决方法，改善现状。但在探索新方法的过程中，难免会遇到许多问题，为此，展开有关于高中数学培养学生思维能力的实践探究就显得尤为重要。 一、高中数学培养学生思维能力的重要性 1.数学思维是学生深入学习高中数学的关键 高中数学知识与初小学知识不同，其知识点难度较高、不容易理解，对学生思维能力要求也偏高。若学生思维能力无法跟上课堂教学的步伐，很容易就出现学习成绩下降、问题堆积等现象，甚至会引起学生厌学。只有培养起学生的数学思维能力，学生才能在掌握基础知识的前提下，展开更加深入的思考和探索。显然，培养学生数学思维能力对学生深入学习起到至关重要的作用。 2.培养学生数学思维能力有利于学生后续的发展 思维能力是影响学生后续发展的重要因素，因为学生思维能力的高低决定了其创新意识的发展程度。每个学校都会展开数学竞赛，而数学竞赛需要的不仅是牢固的基础，更多的是思维能力，只有那些具有较高思维水平的学生，才会在竞赛中脱颖而出。思维能力能够延伸出创新意识，能够激发学生的主观能动性，不论是在各种教育竞赛中，还是后续地对知识的进一步研究，思維能力对学生的影响绝对不可忽视。 二、当前培养学生数学思维能力过程中出现的问题 1.题海战术的误导 题海战术依旧是高中数学最普遍的教学方式。许多教师对培养学生数学思维能力方面理解得不够透彻，认为只要通过大量训练就能够培养起学生的思维能力，在平常教学中，教师总是下发各种各样的试卷，让学生适应不同地区、不同教师的出题方式。而实际上，若不能从学生角度出发，寻找科学合理的教学方法，必然无法有效提高学生的思维能力。 2.教学难度跨度太大 教学难度跨度大不仅体现在课堂教学上，还体现在学生的日常作业中。教师在讲解完一个知识点时，就立刻将难度系数较高的题目放到课堂上讲解，认为只要通细致的讲解，学生就能够理解并灵活运用知识。但实际上，学生刚吸收知识点，对所学知识并不是很熟悉，若直接面对复杂的难题，容易让知识点变得混乱。 3.学生自信心低下 数学教师经常在课堂上说：“一旦这部分知识不过关，后面的知识就很难学下去”。可以说，这是几乎所有数学教师的通病，虽然只是一句警示的话，但对学生的影响却不小。当学生觉得自己无法有效吸收这部分知识，那么在听到类似的话语后，便会降低深入学习数学知识的信心，不利于学生思维能力的提高。 三、有效培养学生数学思维能力的策略 1.教学循序渐进，锻炼学生思维能力 培养学生的思维能力无法做到一蹴而就，必须结合学生实际情况，循序渐进，才能有效提高学生的思维水平。为此，教师在展开课堂教学时，尤其要注意教学内容与学生理解能力相互配合，在讲解题型时，要从最简单的题目开始，逐步过渡到难题，最后再转换到创新题。例如，在展开《函数的极值》的教学时，教师可以先从最简单的“求导-带入-求值”开始，当学生适应后，将原题改为需要判断极大值和极小值是否存在的类型，等学生熟悉后，再将题目的计算式复杂化，锻炼学生计算能力和思维能力。这种教学方式，能够让学生适应题目难度的同时，在不知不觉中提高自身思维能力，有利于提高学生学习质量和教师教学质量。 2.控制练习，培养学生思维能力 学生的思维能力必须要通过大量练习来提升，但这与题海战术有着明显的区别。教师布置作业要讲究方法、规律和质量。首先，从方法上，教师布置作业可以采用统一试卷的形式，在试卷上不仅要加入本节课的知识点和题型，还要加入之前单元教学的重点习题，帮助学生边学习边复习。其次，从规律上，教师每次布置作业的难度要结合学生实际情况，做出相应的提升，只要学生掌握了当前题型，就适当增加难度，促进学生思考。再次，从质量上，教师要将尽可能多的知识点用一道题目表达出来，通过这种高质量题目能够有效促进学生对知识点的综合运用，进而提高学生思维能力。 3.提高教师教学水平，培养学生思维能力 教师教学水平是影响学生学习质量的最直接因素，只有教师不断提高自身专业素养，才能有效提高课堂教学质量。为此，教师在教学的同时，也要扩展自身知识面，寻找科学有效的教学方式，不仅要做到有效分解知识，还要将所学知识通过多种方法教给学生，让学生从不同角度上理解知识，进而提高学生的思维能力。 4.激发学生学习动力，为培养数学思维打下基础 教师的专业素养和教学方法仅仅只是辅助作用，要想真正提高学生的数学思维能力，就必须从学生角度出发，激发学生学习的动力，促进学生的自主思考和学习。教师在实际教学中都会遇到这样的学生：一旦当前知识学不好，就认为后面的知识都难以入耳，进而抱着“无所谓”的心态学习。高中学生心态趋于成熟，不容易受到小事的影响，但以上学生表现出的状态往往是由教师不经意间的话语所致，因为“教师为重”的理念已经深入到学生心底。为此，教师需要多与学生沟通，避开消极话语，在学习上要多鼓励学生，才能有效激发学生学习的动力。只有这样，学生才会抱着积极向上的心态学习，进而为数学思维的提升打下基础。结语 数学思维是学生对现有知识展开深入学习和探究的关键。为有效培养学生数学思维能力，教师需要提高自身教学水平、创新教学方法，同时，对当前教学状况做出分析，并针对学生实际学习情况，以激发学生学习动力为基础，设计出科学有效的教学方案，培养学生数学思维能力，为学生后续的发展奠定基石。 参考文献 [1]鲍雨婷.高中数学教学中数学思维能力的培养心得[J].数学学习与研究，2019（12）：20. [2]许玉霞.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].当代教研论丛，2019（06）：56. [3]巴桑卓玛.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].学周刊，2019（07）：115. |
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