| 标题 | 问题导学法在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 矫玲 摘 要：初中数学教学近年来取得了很大的进步，但是固有的模式里，初中数学教师更多的是专注于数学知识以及解题方法的传授，不注重学生能力的培养，这对于学生未来长久的发展起到了阻碍作用，也不利于当前新课标标准下的能力培养需求，本文将重点探究问题导学法在初中数学教学中的应用。 关键词：问题导学法 初中数学 教学应用 一、问题导学法的概念以及在初中数学教学中的应用意义 1.問题导学法的具体内涵 问题导学法是指以问题为关键，发挥教师的引导作用，用问题来激发学生的学习兴趣，通过问题有效地与教材的目标和内容衔接，集中学生的注意力，发散他们的思维，实现教学目标。 2.在初中数学教学中的应用意义 初中数学教学是针对初中生数学知识积累以及为高中学习奠定基础，在初中学习阶段要有意识地锻炼学生的自主学习能力，使用问题导学法是结合当前初中学生的特质进行设定的一种教学模式。新课标要求学生是学习的主体，教师充分发挥引导作用，让学生自主地投入到学习中，学会学习，形成独立的数学思维。初中学生处在思维发散阶段，采用问题导学法能够更好的贴近学生，激发学生的主观能动性以及对学习的兴趣。在一个强调学生自主意识的教学模式里，学生被放到主体地位，以学生的理解和吸收水平作为讲课的标准，长期在这样的模式下，学生的自主能力得到锻炼，具有独立探索的学习能力。 二、初中数学教学中存在的问题 1.统一化的教学方式 由于多方面因素导致当前的初中数学教学仍是统一化的状态，教学方法存在问题，教学观念落后，统一化的教学是指忽略学生的个体差异进行同样的教学，不注重学生个性化的培养。数学学科和其他学科不同，存在一定的难度，想要学好很不容易，建立学习兴趣也很难，统一化的教学目标设置，对于能力较强的学生来说得不到锻炼，对于能力较弱的学生也不能很好地完成。比如进行二元一次方程的学习，方程是学生初中之后才接触到的概念，可能有些同学的基础较差，学习上存在很大难度，不考虑基础进行的问题设置，会挫伤他们的学习积极性，影响教学效果。 2.固有的教学方法存在问题 数学学科的教学一直是被教育界所关注的，近年来教学水准逐步上升，但是仍存在一些问题。传统的教育方法对于学生的教育主要是集中在习题的训练，根据大纲内容展开教学，学生只要掌握解题方法就可以，但是长期发展下去，学生的思维得不到锻炼，也很不灵活，学生的素质教育得不到根本上的提升，应用问题教学法的基础是学生有足够的主观能动性，学习有一定的自主意识，所以必须要应用新的教学方法培养学生的能力。 三、问题导学法的概念以及在初中数学教学中的应用策略 1.精心设计问题 问题导学法的前提是“问题”，注重问题的设计是整个问题导学法发挥意义的重要部分，教师对于问题的设计进行反复思考，结合当前的初中学生的特点以及接受能力进行问题的设计，紧紧围绕教学大纲，问题的设计要有指向性，在问题的设计中锻炼学生的整体思维，认清学习的重点和难点，帮助学生更好地掌握数学知识，理解初中时期数学学习的主要问题。对于初中数学教学来说，调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，利用他们的好奇心去进行学习，营造一个良好的数学教学环境，对于学生产生兴趣，夯实数学基础都具有重要意义。问题导学的问题设计可以由教师设计也可以由学生独立的发掘，学生对于问题的发现往往是创新和进步的起点，教师在这个过程中充分发挥引导作用，防止学生出现错误的知识印象，重视教学氛围的营造，保持学生的发现热情，是长期培养学生能力的重要外部条件。 2.创设学习情境，促进问题的消化 初中生对于数学知识的获取教师的作用并不是决定性的，教师所起到的任务是让学生在教学情境中发现尽可能多的东西，通过思维的调动想象力的发挥，发现数学中隐藏的乐趣，教师就要负责进行引导和帮助，允许他们天马行空的想象，目的是使学习内容更好的被消化。问题导学法是教师提出问题，学生解决问题的过程，创设贴近生活的学习情境，比如点线面体的认识，小学阶段学生对于点，线，面等都有一定的认识基础，初中进行深入学习保证在所学知识的积累之上，教师先将学生需要掌握的问题进行公布，然后提出学生需要探索的问题，接下来将时间交给学生，以让学生亲自动手去找寻生活中存在的点线面体，各式各样的包装盒都是学生可以调动兴趣的点。在实际操作中体会问题，进行学习。 3.因材施教进行分层教学 分层教学在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在实际的初中教学一问题导学法为主导的学习过程中要注重教学目标的分层，学生能力的分层，进行因材施教。分层教学法应用在初中数学教学中是指教师根据学生不同的兴趣爱好以及个人的学习能力有选择有规划的进行教学，要激发学生在数学学习上的兴趣，将不同程度的学生进行分层，根据学生的学习兴趣或者是接受程度制定不同的教学计划，进行分层教学是对学生个体差异的尊重，课堂是教师与学生所接触时间最长，交流最密切的渠道，通过开展课堂的教学指导，提高学生的学习兴趣。因材施教是各学科的教师都需要注重的教学理念，尤其是分层教学，更加强调不同层次的学生的教学工作开展。对于能力较强的同学可以设置难度较大的习题锻炼学生的能力，对于能力较弱的学生要多进行基础的问题设置，培养学生的学习兴趣和自信心。 结语 初中数学教学是为了以后数学学习奠定基础，是对小学知识积累的考核，应用问题教学法是为了符合素质型人才培养的需求，锻炼学生的自主学习能力，如果不进行教学方法的调整就很难实现在数学学科上的突破，问题导学能够激发学生的创造意识，是对数学学习兴趣激发的阶段，所以说当前教学中的问题导学法的应用对于初中数学教学的重要意义。 参考文献 [1]黄慧群.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）. [2]霍吉智.浅谈高中数学教学的问题导学法的应用[J].教育教学论坛，2012（18）. [3]钱佳宇.布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较――对布鲁纳的发现式学习的反思[J].外国中小学教育，2011，（08）. [4]卢安东.在“解决实际问题”中发展学生的思维[J].科学大众（科学教育）2017年02期. |
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