| 标题 | 微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究 |
| 范文 | 陈泽华 摘 ?要：随着经济社会的不断发展和信息技术的不断进步，出现了越来越多新的教学形式。微课是一种新型的教学方式，教师提炼出课本中的重难点知识，然后将这些知识点制作成一个微视频，同学们可以利用微视频进行自主学习和思考。这样的学习方式，能够帮助学生更加深刻的理解和掌握知识点，能够提升孩子们的自主学习能力，能够激发他们的探究精神。本文将简要论述微课在初中科学教学的运用。 关键词：微课程 ?初中科学 ?有效研究 随着新课程改革的不断推进和信息技术的不断发展，出现了越来越多全新的教学形式。这些新型的教学形式顺应新课程改革的要求，以学生为主体，不仅注重知识点的讲解，还重视培养孩子各方面的能力和素质。微课程是一种新型的教学形式，教师将教学内容的重难点知识录制成微课，同学们可以观看微课自主学习。目前，初中科学教师开始运用微课进行教学，下文将论述微课在初中科学课堂中的运用。 一、微课程的定义和特点 微课程主要指的是课程时间控制在十分钟左右，有着非常确定的教学目标，重点讲解和分析重难点知识的小课程，微课程主要以微视频的形式呈现[1]。 微课程的教学时间非常短。因为学生的注意力不能够长久的集中，微课的时长都非常的短，一般是5-8分钟，最长也不会超过10分钟。这样的学习时长能够激发同学们的学习兴趣，他们可以以饱满的热情投入到学习中。微课程的教学内容比较精炼。微课会比较注重一个学科重点和难点知识的讲解，或者针对教学活动中的某一个环节或者是教学主题，有利于集中学生的注意力，帮助学生快速地掌握知识。微课程的资源的容量相对比较小，但是课堂知识点比较精炼。从微课资源的大小上看，微课中的主要内容视频以及配套的教学资源总共的容量也只有几十兆左右。因为教学资源的容量比较小，因此播放的限制条件比较少。因为容量比较小，教师可以方便灵活地将资源下载到笔记本电脑中以及保存到U盘中。 二、初中科学教学中微课程的制作 微课程的制作包括很多方面的内容，有教学内容的选择，教学资料的整理，教学视频的录制，还需要运用多媒体设备制作课程相关的PPT，最后教师还需要进行归纳总结[2]。 （一）制作微课程要注意的问题 微课程制作的过程中会遇到很多的困难和阻碍。首先，教师要充分的分析教学目标，加强与学生的沟通交流，选择重难点知识制作微课程，这样可以更加有针对性，能够更有效地提升同学们的学习成绩。其次，教师要控制微课程的时长。一般来说，微课程需要尽量控制在十分钟左右，因为微课程主要讲解重难点知识，如果时间太长，同学们很容易产生厌烦情绪，从而降低教学的效果。如果教学内容的重难点知识太多，教师可以将知识点进行切分，录制成多个微课程。最后，教师要适当精简教学内容。初中科学是一门有着很强规律性的课程，教师可以增加规律的总结，将学习方法讲授给同学们，这样不仅能缩短微课程的时长，还能提升同学们的学习能力[3]。 微课程不仅包括微视频，教师还要重视课后测验的作用。一般在微课程结束的时候，教师需要准备一定的测验题目，检验同学们的知识点掌握情况，帮助同学们巩固知识点。因此，初中科学教师要根据教学内容和同学们的特点合理设计课后练习，提高微课程的教学效果。 （二）制作微课程视频 初中科学教师在确定好微课程的教学内容，制作好课程相关的PPT时，就可以录制微课程的视频。在录制的过程中，教师要注重自身的语速和语调，教师还要详细的讲解重难点知识。 初中科学包含很多的实验，教师可以用录制设备拍摄下实验录像。例如，科学教学在制作洋葱磷叶表皮装片时，教师可以用录制设备记录下实验过程，并且将实验过程上传到微课程平台上，这样学生就可以根据自己的需要去观看视频。 三、微课程在初中科学教学中的运用 目前，微课程不断地被运用在初中科学的教学过程中。例如，科学教师在讲解浙教版八年级上册第一章时，可以在适当的位置运用微课程。首先，教师要充分的分析这一章的知识点，掌握该章节的重难点知识，接着制作教学PPT，然后根据教学资料录制微视频，将微视频上传到专门的学习网站上，供同学们自主学习。教师还需要合理的设计课后测验，帮助同学们巩固知识点。教师利用微课程详细的讲解该章节的重难点知识，学生可以根据自己的学习需要登入学习平台进行自主学习。基础较好的同学可以快速地掌握知识点，而基础较差的同学也有机会多次观看视频，加深对知识点的理解。这样的教学形式较为灵活，更加有针对性，能够提升同学们的自主学习能力，帮助他们攻克重难点知识，不仅提升课堂教学的效率，也提高同学们的能力。 结语 总而言之，随着经济社会的不断进步和信息技术的不断发展，逐渐出现微课程这样新型的教学形式。微课程以微视频为载体，形式比較简短，内容重点讲解重难点知识，有着很多的优点。在初中科学的教学过程中，教师开始运用微课程，这样能够帮助同学们更加方便地学习重难点知识，更加透彻的掌握知识点，提升课堂教学的效率，另外微课程也能提升同学们的逻辑思维能力和自主学习能力。 参考文献 [1]宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105-112. [2]丁雪.初中科学教学中培养问题意识的对策[J].求知导刊，2016（13）：142. [3]翁祥多，卢伟.有效提高初、高中化学教学的衔接——从初中科学课程教学谈起[J].宁波大学学报（教育科学版），2007（05）：145-146. |
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