| 标题 | 小学数学合作性课堂教学方法研究 |
| 范文 | 陈妙香 摘 要：在新型社会，很多工作的开展都离不开合作，而衡量现阶段人才的一个重要标准，便是其合作能力。小学数学学科由于其单调性和抽象性使很多小学生难以接受，通过合作性课堂的开展，不仅可以让学生在合作中提高数学的学习兴趣，进一步提高自己的数学成绩和素养，还可以培养学生的合作能力，为新型社会培养更多的综合素质能力强的人才。本文主要从小学数学合作性课堂教学的具体概念和合作性教学的优势两个方面来谈，希望对广大小学数学教师有所帮助。 关键词：小学数学 合作性课堂 教学方法 我们已步入二十一世纪，信息和科技高速发展，不再是以前那个可以依据自己的一己之力便能获得很高成就的社会了，现在是讲究效率的社会，有越来越多的工作需要人们彼此之间的合作和共赢，而在竞争中，往往一个团队协作能力更高的团队会取得胜利。合作如此的重要，它不仅在人们的工作中占据着重要地位，也逐渐走进了学生的课堂教学中，有很多的小学教师正是意识到了合作教学的重要性和其优势，将其引入了小学数学课堂教学中。数学学科由于其严谨的特点，为合作性课堂教学的开展提供了一定的基础，从很多实例可以看出，合作性课堂模式的开展已经在小学数学课堂中取得了很大的成效。但是就目前的情况而言，小学数学课堂中的教学方法还不够真正高效化，很多都是形式主义，而有的小组讨论也往往显得比较空泛，出现了许多无效的讨论。究其原因，是教师还没有从根本上改变小学数学课堂的理念的认知，没有从有效性和科学性上融合成合作性学习方法[1]。 一、小学数学合作性课堂的具体概念 合作性小组学习的具体教学模式是以小组为基本单位来开展讨论式的课堂学习，旨在通过小组成员之间的交流互动来解决同学们在学习过程中出现的问题，通过学生之间无距离的沟通进一步提升自己的思考，最终得到理想的答案。教师需要注意的是，合作性小组学习不是简单地将学生分为几个小组就行，而需要学生真正实现小组性合作讨论，让学生以小组的形式来开展教学。当这些基本条件满足的时候，才真正地实现了小组合作性学习的教学意义。当然，也可以开展一些小组之间的竞争性学习，通过比较不同小组之间的成绩来提高小组成员的学习积极性。就其可行性，本文在下面描述了小学数学合作性课堂教学的许多优势，并结合目前的大多数小学生的学习状态和心理特点进行探索和研究，希望可以充分发挥出小学数学合作性教学模式的真正意义和教学价值，而不仅仅是一种形式上的时尚[2]。 二、合作性学习的优势 1.利于培养学生的合作意识 在科技和信息高速发展的现今，效率被人们奉为至上，在很多问题的解决上，一个人的力量是很有限的，需要将许多人的想法和技术相结合，通过合作来互动和交流，达到满足现代社会的新型要求。因此，合作能力是非常重要的，其不亚于一个人自身的能力，可以衡量一个现代新型人才的综合素养和竞争力，是新课改背景下的教学产物。目前的小学数学教学内容分为几个部分，比如数学概念的掌握，数学问题的解决，数学素养等等，而这些都可以和学生的合作能力相结合。通过对于学生的合作能力的培养，可以将以上教学目标作为指引学生学习的方向标准，让学生从各个方面提高自己的多种能力。有一些教育专家曾经提出过，让学生进入社会再培养其合作精神就晚了，需要在学生入学的时候便对学生的合作意识进行培养，不仅要通过课堂教学，还要通过一些课后的活动来培养。让学生在合作学习过程中有意识地提高自己的合作意识和精神，让其互相学习和交流，在老师的适当的引导之下，成为一种新型的有效提高课堂效率和学生的学习能力的教学模式。 2.利于学生的全面发展 新课改的要求使得学生渐渐成为课堂上的主体角色，对于学生在课堂上的表现，教师也应当进行积极的引导，让学生提高自己在课堂中的参与度。因此，教师要时刻注意将学生放在教育的主体地位上，即使是合作性学习，也需要学生处于教育的主体地位。如果学生自己不发挥其主观能动性，那便会出现在小组学习过程中，学生只是和小组成员进行一些无意义的讨论，没有真正落实到小组合作学习，这种低效率的课堂模式极大地浪费了学生和教师的课堂时间和精力，不利于高效课堂的开展。因此，要想改善这一局面，需要学生正确意识到自己的地位，让其可以展现自己的学习积极性，同时，教师也要适时地引导，不能一味地放任学生自己去讨论而不做总结和反思，应当在适当的时候，老师提出疑问来引导学生的思考，以此来活跃学生的思維模式，进而达到优质化课堂的效果[3]。 3.结合学生实际展开小组合作性学习 小学生还处于一种心智发展不成熟的阶段，其对于事物的好奇心强，同时现在的学生的也很活泼好动，就目前的社会状况来看，许多的小学生都是独生子女，在家中享受到了所有的宠爱，因此极容易养成一种骄傲自大的性格，不懂得和别人进行沟通交流与合作。因此，教师在开展小组合作性教学模式的时候，要注意结合学生的实际情况和性格特点，比如不要把两个同样强势的人编到一个小组，这样不利于两个人之间的合作，应尽可能将不同学生的性格特征进行融合，考虑到学生的学习实际情况，学生的成绩好坏也是分组的依据之一，因此，教师在分组上一定不能马虎，要做到科学有效的分组，才可以最大化地发挥合作性学习在小学数学课堂中的应用价值和意义。达到让学生养成一个为他人着想的良好性格，培养了学生的合作能力和意识，并提高自己的数学成绩和能力，这是每个教师应当去完成的教学任务。 结语 在新世纪中，无论是在学习过程还是工作开展中，合作能力显得格外重要，因此，我们要培养出拥有良好的合作精神的新型人才，就要从学生入学的时候开始。在学生初步形成自己的人生观和价值观的小学阶段，这种合作能力培养显得更加重要，而将数学教学内容和小组合作性学习模式相结合，可以有效地提高学生的合作精神和数学能力，响应新课改对于全面培养学生的综合素养的教学口号，并进一步提高课堂教学效率和质量，在减轻教师的教学负担的同时提高学生的学习热情和积极性，在无形之中提高了学生的数学成绩，是一件一举多得的事情。因此，对于目前小学数学合作性课堂教学中存在的问题，我们要积极发现，并不断去改革和完善，去达到一个更加理想化的教学效果才是每个小学数学教师应当去探索完成的任务。 参考文献 [1]沈连同.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（35）. [2]朱玉玉.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学大世界（中旬版），2017（2）. [3]吴文杰.“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用研究[J].数学学习与研究：教研版，2018. |
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