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标题

翻转课堂在初中英语教学中的实践探究

范文

滕晓玲

摘要：目的：研究翻转课堂在初中英语教学中的实际应用。方法：参与研究的对象为我校初中相同年级两个班级的学生，每一班级的学生名额为44人，将上述两个班级的学生经过自由组合后重新分配为两个组别，即对照组以及观察组。对照组研究对象在实际教学中采用较为常规的方法，观察组则是采用翻转课堂的新式教学方法。经过一段时间不同方法教学之后，对两组同学的考试期末成绩以及教学满意度进行专业比较。结果：翻转课堂实施后能够较为显著提高我校初中生英语的期末成绩，并且在学生中收获到较高满意度。结论：翻转课堂运用于初中生英语教学中能够提高我校初中生的教育水平以及校内的成绩。

关键词：翻转课堂初中英语意义分析

学校所采用的较为传统的教育方式存在着較多的缺点，因此本次研究内容为翻转课堂的新型教育方式运用于英语教学的价值，具体报道如下。

一、翻转课堂在初中英语教学应用中的问题

1.学生存在的问题：近些年来我国已经开始实施素质教育方式，但是我国的中学生在学习方面仍然存在较多的问题，比如对于知识获取没有较强的主动性以及不擅长对相关知识提出疑问。因此教师将学习基础知识的主权转移给学生之后，学生很难能够有效地利用课余时间，甚至会浪费很多的宝贵时间在游玩上面。目前初中生在学习中遇到问题后很难能够主动寻求答案，不知道该从哪一方面进行解答，并且对于提出的问题不能够做出具有针对性的回答。当教师要求学生提出相关问题后只能随便找班级上的某一个同学进行应付。最后提出的问题虽然能够解答出来，但是对于知识的收获较少[1]。

2.教师存在的问题：我国初中英语教师主要接受的教育是应试教育，因此他们上学的时候所学习的教育方式也是为应试教育提供基础，这样英语教师在翻转课堂中可能会不具备相关能力。另外教师在短时间内也无法完成教师角色的转变，让自己处于教导以及指导的尴尬地位。另一方面，翻转课堂需要英语老师设计相关实践活动让学生独立完成，并能够通过较为完善的评价体系促进学生的各种能力。

二、“翻转课堂”在医学高职实验课教学中的应用的优点

1.能够提高初中生的教学效率：该种较为新型的教学模式能够将初中生的学习时间发挥到最大化，同时初中生的空闲时间相较于高中生也比较多，因此初中生采用“翻转课堂”的新型教学模式之后能够充分让学生将课余时间利用起来。当学生在教师讲课之前就已经掌握相关知识结构后就会大大减少在课堂的时间，另外学生在上课之间掌握相关知识后能够减少后期学习过程中的盲目性以及生疏性[2]。

2.能够较为显著的提高学生对于相关知识的学习兴趣以及培养学生的创新能力，初级中学的学生对于学习的积极性以及主动性较差，教学过程中所采用的常规教育方式已经很难适应当前社会对于人才的选拔，同时学生在学习过程中容易产生疲倦感。当教师把相关英语内容做成视频供学生观看后，学生还可以在课下进行自主性学习，能够较为显著的提高初中生对于学习的主动性以及兴趣。并且“翻转课堂”在实际应用过程中主要是以学生作为主导地位，并不是较为单纯的模拟教师相关教学，而是鼓励学生在学习过程中能够具有独立思考的时间。

3.满足不同类型的初中生对于教学要求：在较为传统的教学方式下学校中能力较强的初中生能够较快完成老师布置的任务，但是能力较差的学生则完成的较为缓慢，然而翻转课堂的教育方式能够使得基础能力较差的初中生提前了解课堂即将讲解的知识，进一步较为显著的降低不同学生之间的差异。

三、结果

两组研究对象教学满意度以及期末成绩对比经过专业研究与对比后发现，观察组研究对象在以上两个指标均明显优于对照组，P<0.05，详情见表1。

四、讨论

随着教育方式以及相关模式的转变，初级中学的教育目标已经从较为传统的教学方式转换为能够培养具有较高素质的人才。目前我国较多的初中仍然会采用较为传统的教育方式，主要包括课堂知识预习、学生能力实践以及报告等。教育中较为传统的教学方式已经不能够适应当前教育的发展，并且初中的教育质量也很难得到提高[3]。

翻转课堂主要是指在原有的教学基础上面重新调整一下课堂以及课下时间，能够将学习的主动权从老师手里面转移到学生手里面。在该种新型的教育模式之下，教师能够抽出较多的时间和每一位学生进行密切的交流 [4-5]。

经过专业研究与对比后发现，观察组研究对象经过翻转课堂的新型教育方式后对于教学的满意度为95.45%明显高于对照组对象的72.73%，并且观察组学生期末考试成绩进步较对照组明显，因此该种新型的翻转课堂教育模式适用于初级中学中进行推广。

参考文献

[1]张艳，卢庆广.基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J/OL].中国教育技术装备：1-3[2019-10-05].

[2]陈小草.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用[J].中国新通信，2019（17）：179-180.

[3]马莹.基于英语学科核心素养的初中英语翻转课堂探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：135-137.

[4]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说混合式学习的应用初探[J].英语教师，2019，19（16）：45-48.

[5]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）：162-163.

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