| 标题 | 分析高中英语阅读教学中的深层文本解读 |
| 范文 | 牛洪 摘 要：在高中英语的教学当中，阅读教学既是重点也是难点，为了提升学生在英语阅读当中对文章思想、逻辑、情感等方面的深入理解，本文针对高中英语阅读教学当中的深层文本解读策略进行了探究及探索，给出了几点深层英语文本解读策略，以供教学研究参考。 关键词：高中英语 阅读教学 深层解读 引言 阅读是英语学习的方法之一，也是各类英语考试当中的常见题型，对于英文文本的深层解读，有助于发掘文章的中心思想、思维、文化、情感等潜在信息，使阅读能够收获更多的信息，形成与英语文本之间的沟通，提升学生的英语精读效率及阅读教学的效果。 一、文本深层解读的内涵 高中英语教学当中，大部分知识内容都以英文的方式呈现在文本当中，对于文本的深层解读，实际上就是通过对文本的拆分解读，结合上下文进行语句含义及文章整体含义的理解。这种解读模式，就是将英语文本阅读像汉语阅读一样进行诠释性解读，抛开语言方面的限制，探究写作的思维路径、文章的背景环境、作者的心路历程，使文本能够以多样化的角度得到充分的展现。这种阅读模式不再拘泥于逐字逐句的翻译与解释，也不会将眼光停留在直白的表面意思上，是进入深度阅读、精读的必要途径，也是高中阶段需要掌握的阅读方法之一。[1] 二、解读语篇思维模式 不同的语言背后承载着不同的背景文化及思维方式，英语也是如此。在英语学习的过程当中，很多同学习惯于汉语的母语思维方式，在英语阅读当中，通常采用翻译成中文后理解的方式，缺乏对英文文本当中的思维模式的了解与认识。这就导致在阅读当中存在很多思维、思想及文化之间的差异性，影响学生对文意的正确解读。在深层文本解读当中，应当结合语言表达的方式，来了解作者的思维模式，比如，文章具有较强的条理性及层次性，代表着作者的逻辑思维能力较强。思维模式的解读基本可以通过语篇的组织模式，语言的搭配及常用词句来进行了解，正如语言表达离不开思维的组织一样，文本的组织也是来自某种特定的思维模式。在进行思维模式的探索及解读中，教师可以引领学生对文章当中的关键词及重点内容之间的关系进行分析，而后利用思维导图等方式，进行行文脉络的梳理，帮助学生从宏观的角度进行文章的理解与诠释，逐渐熟悉英语文本的语言及语篇结构。[2] 三、解读语段信息逻辑 在文本的组织当中，体现着作者想要表达及安排的信息内容，在进行信息的理解与把握时，应联系上下文进行信息的收集及信息逻辑的解读。首先，文本的题目当中的信息大多与其中心思想有直接的关系，在了解题目信息之后，会对后续的阅读产生一定的影响及限制，而文章内部每段的第一个句子，也同样会对其次的内容产生影响，在信息收集当中，容易出现被其他信息干扰或影响的情况，需要在把握好主体性信息内容的基础上，进行逻辑的梳理。而语句当中所使用的不同连接词、形容词都能提前表明文章意思及内容的转换。在信息的收集时，应当灵活的利用连接词来把握前后词句之间的关系，摸索作者想要表达的中心思想及重点信息，为文本的深入理解提供逻辑支撑。在高中英语的教学当中，教师应当对阅读当中经常出现的逻辑词及连接词进行考察，采用选择填空等考察方式，了解学生当前对于这些衔接性词语的理解情况，培养重视、查找、关注逻辑连接词的阅读意识，帮助学生在大量信息当中迅速筛选所需的信息内容，提升学生的阅读理解速度。[3] 四、解读文化背景 文章的写作背景是形成文章主体思想意识的关键要素之一，在进行深层文本解读时，应当借助文本当中的信息，来进行历史、文化、社会等方面的背景的推测与判断能力。本部分的解读，对于已知篇名的文章及内容而言，如教材当中的文本等，可以采用上网搜集资料的方式来进行阅读辅助。但对于未知的文本而言，需要依托于读者对于英语国家历史及文化的了解与掌握，方能结合文章当中所描绘的场景、文风等来推测写作背景。在教学当中，教师应当对学生进行知识的拓展及扩充，让学生进行英语国家社会文化、习俗、历史等方面的了解，强化学生对于文化背景的熟悉度及敏感度。 五、解读情感体验 英文阅读文本的选材多样，不同类型的文体中，对于情感的抒发及表达的方式不同，在进行文章的解读时，其中蕴含的思想与情感因素，是最容易引发读者共鸣的内容，同时也是需要进行深层解读的部分。在英语教学当中，教师可以灵活地为学生安排不同体裁的文本阅读，并在阅读的过程当中进行情感渗透与引导，加上阅读情境的合理布设，帮助学生找到情感及心灵之间的感触及感悟，使阅读对学生产生更为深远的影响作用意义。深层解读文本时，需要教师首先自身做到与文本对话，感受作者通过文本欲传达的情感，然后以此情感为出发点，寻找可以激起学生情感、引起学生共鸣的触发点，从情感角度解读文本能在教育过程中让学生积极参与文本解读，并逐渐激发学生对生活的美好情感，促进其身心与个性的健康发展。[4] 六、解读批判性思维 为了避免学生在阅读当中一直被牵着鼻子走，缺乏独立的思考及判断能力，教师应对学生的批判性思维及问题意识进行有针对性的培养，让学生能够主动即兴思考及文意的深掘，达到批判后再创新的效果，使学生对阅读内容产生具有个性化的理解与解读，加深对阅读文本的自我理解。 结语 英语阅读教学是高中英语教学的主阵地，解读阅读文本的成功与否直接影响了英语阅读教学的效果。英语教师在文本解读时，需要练就一双慧眼，走进文本的密林深处，或是西方思维的语篇结构或是丰富的情感内涵或是特殊的背景文化或是巧妙的语段信息连接，抑或是学生课堂上的灵机妙想。总之，教师应该挖掘文本的精华所在，发现文本的教学价值，通过深层文本解读从最大程度上激發学生对文本的热情，提高对英语阅读的兴趣。 参考文献 [1]贾宏斌.基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[J].新课程（下旬），2016，（5）. [2]邓婉霞.文本解读在高中英语阅读课上的应用初探[J].广西教育（中等教育），2017，（10）. [3]何秋平.读出共鸣听出语音——高中英语阅读教学策略指导探微[J].考试周刊，2017，（18）. [4]张振红.高中英语阅读教学现状及提高策略[J].科学中国人，2017，0（2Z）. |
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