| 标题 | 幼儿教师要以孩子视角开展游戏 |
| 范文 | 李元元 爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特点之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。 一、孩子是游戏的主人 通过实证性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。 同时《3-6岁幼儿发展指南》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验” 可见在幼儿游戏中，教师的作用也是举足轻重的，教师要做一个积极的纽带，帮助和引导幼儿积极、健康地发展。这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥在幼儿游戏中的特殊作用，以孩子的视角去开展游戏，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。 案例：在自由活动时间，有幼儿发现窗外的树叶飘落下来，她觉得很美，就学习树叶掉落下来的样子不停地旋转。她的转动吸引到其他女孩子来比较谁转得更美。不一会，她们就不满足简单的转动，有人提出来：“老师，您给我们配段音乐吧，这样的话我们就可以像树叶一样跳舞啦！” 我为她们找到《一片树叶掉下来》这首歌曲，并告诉她们：“这首歌曲中有一个特殊的声音，请你仔细听一听”。大约听了两遍，她们就有了新的发现：每唱到“一片树叶掉下来”时，音乐中就会出现一个三角铁“叮”的声音。怎么把这个表现出来呢？经过协商大家觉得：每出现一次“叮”的声音，就要有一位幼儿蹲下去成为“落叶”，“落叶”掉下去就不能再动了。孩子们玩得非常开心，不一会，游戏就吸引到班上大多数孩子们的参与，在他们自行发起、自主制定规则的游戏中，孩子们玩得乐此不疲！ 分析： 在本次活动中教师真正做到让幼儿成为游戏的主人，在游戏中真正获得一定的发展。作为幼儿活动的支持者，我们教师要为幼儿创设有利于游戏的活动区域，提供丰富的游戏材料，然后发挥他们的主动性，让孩子自由创造游戏;看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。在与幼儿的合作中教师并没有左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助，让孩子自己持续深入地进行探索。作为引导者，教师看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行引导，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。 二、以孩子视角用他们喜欢的方式游戏 在游戏中给孩子更多的自由和快乐，看到孩子的笑脸，我们老师也能收获快乐和幸福。 案例：一直以来，我们的区域活动基本上都是老师准备什么材料或者创设什么环境，幼儿会在此基础上进行自己的游戏和创造，但是我发现在开展一段时间区域活动后，很多孩子只是在各个区域内打闹，很敷衍地在玩游戏。直到一天早上，一鸣小朋友带来几罐他的“宝贝”，有：玉米、贝壳等，他说：“我要用这些东西做出一个变形金刚！”我说：“好呀，我很期待你的作品！” 区域游戏活动时间，一鸣一个人抱着这些瓶瓶罐罐在那里很忙碌地创造着自己的作品。不一会，我们看到一鸣用这些看起来没有什么价值的物品真的做出了一个“变形金刚”，我们都很喜欢这个作品！但是这个“变形金刚”不是立体的，只能躺着不能站起来。 有几个孩子也想加入一鸣的创作当中，小羽说：“我要做一个能站起来的动物”。随即他和另外一个男生就开始翻阅关于动物造型的资料图片。糖糖说：“我想把这些东西变成彩色的！”她也组成了自己的团队，她们计划在一些树枝、树叶上涂上漂亮的颜色来做装饰。经过商量，孩子们们发现：现有的这些材料根本满足不了创作的需求，怎么办？这时我提醒孩子们：可以采取求助的方法来丰富操作材料。孩子们听后受到启发，发动全班小朋友和家长们共同帮助自己，去寻找自己需要的操作材料。 当大家把自己搜罗到的更多的“宝贝”放在一起。“哇”真是各式各样！真正的创作开始了！ 我发现他们的游戏越来越有意思了，他们的想法似乎是随着制作的过程而变化着的。松塔這样看起来像刺猬，那我们今天就做刺猬。经过几天的忙碌，最终，他们创作出了不同风格的很多作品。 分析： 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，一鸣小朋友在有新的想法后先是独立完成游戏，其他幼儿看到他的游戏具有研究以及探索的价值后，自发地参与到游戏当中，并且在一鸣的启发下有了自己的新的创作方向。根据以上两个案例中孩子们在活动中的做法我做了以下的分析：我们教师要以孩子视角做好游戏活动中的支持者与引导者。 1.经常对操作材料进行调整 根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的互动中积累各种经验。让幼儿自己设计进行游戏增加了难度，保证幼儿玩的持久性和创造性也提高了他们的注意力和记忆力的发展。 2.针对幼儿的兴趣投放材料。 随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。 3.有计划的投放材料。 操作材料是按从简到繁从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现随时给予一定的帮助、指导我们建立区域活动常规引导幼儿自主地进行区域活动培养幼儿自主自律能力。 总之，教师要把握在幼儿游戏中重要的角色，充分发挥作用促进幼儿的游戏发展，帮助幼儿在原有的基础上提高以促进幼儿身心的健康发展。 |
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