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互联网时代案例教学在电厂金属材料课程教学中的运用与探索

范文

摘要：针对案例教学法在电厂金属材料课程教学中实施现状，以“互联网+”为依托，探索了互联网+时代案例法在电厂金属材料课程教学中的应用，以期改进传统案例教学模式，突出学生的学习主体地位，加强师生互动，从而提高电厂金属材料的教学效果与教学质量。

关键词：互联网+ 电厂金属材料案例教学模式

2017年1月，国务院颁布《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确提出全力推动信息技术与教育教学深度融合，支持“互联网+教育”的教学新模式，实现教育资源开放共享。互联网时代的到来给案例教学法带来的新的教學形式，注入了新的活力，很多高校进行了互联网+时代案例教学法的改革和探索，但就整体的互联网+时代案例教学发展来看，尚属起步阶段，目前仅限于管理类、经济学等方面的研究和应用，有待进一步的推广和发展。如何结合互联网技术，将案例教学法更好地运用到教学中，是电厂金属材料教学中的关键问题。[1]

一、案例教学法在电厂金属材料课程教学中实施现状

1.在电厂金属材料课程教学中运用案例教学法的重要性

电厂金属材料是能源动力工程专业学生的主干专业基础课程，也是机械类、电厂化学类专业的技术基础课，要求学生不仅要掌握常用金属材料的基本知识与理论，还要掌握金属材料在火力发电厂中的应用以及失效分析等，课程基本概念非常多，内容繁杂，知识量也很多，涉及材料几十大类，采用传统的以教师为主体的课堂教学法，学生在学习过程中普通感觉枯燥无味，难以将繁杂的内容理出条理清晰的层次，学生学习积极性不高。为提高学生的学习兴趣，改变传统的授课方式，采用案例教学法，由教师提供简单的案例资料，在课堂理论知识讲授中穿插案例分析，一定程度上调动了课堂气氛，促进了学生自主学习和提高研究探索能力。[2]

2.案例教学法在电厂金属材料课程教学中存在的问题

（1）案例教学法没有贯穿教学始终

电厂金属材料课程理论课时28个课时，实验课时4个学时，课程理论知识庞大而繁杂，受电厂金属材料课程本身及教学时间的局限，教师担心案例教学占用课堂太多时间，会导致学生对理论知识的掌握不够，课堂教学的大部分内容仍采用传统的“满堂灌”“填鸭式”教学，课堂以举例为主，只在少数章节采用案例教学法，案例资料还不能大量的被引用（如视频材料等），导致教师与学生的即时互动很难实现，或者严重缩水，不利于发挥学生的自主学习能力，影响了案例教学的效果。[3]

（2）案例教学方式理解不够

案例教学要求学生居于主要地位，教师居于次要地位，教师引导学生对案例本身能进行简单的分析、探讨及相互交流，由学生作出判断和决策，而不是由教师作出正确的判断。在实施案例教学的课堂上，一方面教师习惯于讲授法教学，教师往往显得过于主动，从案例的介绍、问题的提出、分析的展开、到结论的得出均受控于教师。另一方面学生习惯于被动地接受和记忆，思维受限于教师的看法和观点，个别学生甚至缺乏自觉学习及主动参与讨论的能力。这样不仅削弱了学生主动参与的积极性，而且压抑和束缚了学生的思维倾向和方式。[4]

（3）案例教学法中的案例有待完善

案例教学中的案例要求具有真实性、完整性、典型性和启发性，而电厂金属材料案例教学属于初试阶段，教学案例少而不完整，收集的途径也有限，仅仅从历史事件、日常生活等事例中进行初步提炼处理。教师对案例处理不恰当，如为了适应课时对教案进行精减，导致案例失真;如教师懒于处理，导致加工后的案例涉及的范围太广，没有突出教学重点，使案例典型性和启发性不够，使学生从理论高度上难以把握案例分析，降低了学生深入思考的积极性。[5]

二、互联网+时代案例教学法在电厂金属材料课程教学的运用

互联网时代的到来给电厂金属材料案例教学带来新的契机，改变了原有案例教学模式，大大提高了电厂金属材料教学质量。互联网时代教育环境与非网络时代完全不同，充分利用互联网信息技术，案例教学的诸要素有了新的内容，其一最新最全的网络资源为案例教学提供了丰富的素材，其二案例教学开展的范围扩大，案例教学不仅在课堂上教学，也可在课外进行，更宜课内外结合进行，其三通过互联网信息技术与案例教学法的充分融合，改变原来的案例教学方式及教学模式，增加学生的主动性，促进教师与学生的课堂互动。互联网+时代案例教学法在电厂金属材料课程教学中的运用主要通过案例库的建设、课堂教学方法以及教学模式的改进等加以体现。[6]

1.案例库的建设

《电厂金属材料》教学案例既要是电厂金属材料应用生产实际中典型事例，又要与主要教学内容相关相融，原来的教学案例或覆盖面窄，或与现代生产实际联系不紧密。在原有教学案例的基础上，进行剔除和修改，同时通过网络收集采纳电厂中最近发生的真实事例并进行典型化处理，参考《机械工程材料与热处理》等相关课程的典型案例，结合网上最新的科研成果，及时搜集案例教学实施过程中学生反馈信息，扩展并优化教学案例的内容，加强案例库的建设。

2.案例教学全面开展

改变单一的仅在课堂上进行案例分析，采用课内课外相结合的方式，课堂外可利用网络工具实现课外案例教学，如根据课程安排，通过“学习通”、QQ等网络工具不定期发布经典案例，开展课外研讨;课堂内通过“雨课堂”等网络平台即时发布随堂案例，课堂分小组开展讨论，即时上传，这样学生课堂内外都可以收获大量的案例教学资料，实现网络资源共享，拓展了学生的知识面，提高了学生分析解决问题的能力，同时大大节省了课堂案例教学的时间，从而摆脱电厂金属材料课程本身教学时间的局限，教师可以放开教学，案例教学法在电厂金属材料课堂教学可以全面开展。

3.教学模式的改进

通过互联网信息技术与案例教学法的充分融合，改变原有的以教师为中心的教学观念，转向以学生为中心，实现互联网+时代下工程应用型人才的培养目标。教师在课堂内外引入典型案例，留下预习题或思考题，由学生小组在互联网平台上进行材料收集、案例研討，学生小组负责人在案例讨论后进行归纳和总结，并形成书面分析报告上传到网络平台，教师在下一次授课中进行简要的点评讲解，这样将教师为主体，改变为以学生为主体，教师只是起引导作用，建立互联网+时代案例教学新模式。学生与老师可以通过网络平台进行交流、解答疑问、完成思考题等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教师与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围，真正调动了学生学习的主观能动性。

传统的案例教学模式：

结语

“互联网+”时代的到来，推动着高校教学模式不断改革，教育思维要求全面开放，教育资源完全共享，利用网络共享资源，不断完善电厂金属材料案例库，使教学案例更加具有真实性、完整性、典型性和启发性。在案例教学过程中利用“学习通”“雨课堂”、QQ等网络教学平台，将互动平台不仅限于课堂，而且发展到网络空间，将以教师为中心的案例教学法转变为以学生为中心，让学生自发积极主动地开展线上线下研讨，以指导代替纯理论教授，逐步形成互联网+时代案例教学模式，这种教学模式必然成为电厂金属材料课程案例教学方式发展的新方向，弥补了传统案例教学模式的不足，适应了互联网时代教育发展的趋势。

参考文献

[1]鲁玉秀.“互联网+”时代高校教学模式创新研究[J].现代商贸工业，2018.6

[2]常文超.基于“互联网+教育”的高校教学模式变革研究[J].现代商贸工业，2018.9

[3]项定宜.互联网时代法学案例教学模式的改革与发展研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2018.5

[4]彭俊英.互联网+时代案例教学法的改革与实践研究[J].会计师，2017.11

[5]董玉立.互联网时代案例教学在经济法教学中的应用[J].信息化建设，2016.7

[6]袁静梅.互联网+时代体验式案例教学法在管理类课程教学中的实践[J].教育教学论坛，2016.12

作者简介

蒋文凤（1971—），女，湖南茶陵人，本科，高级工程师，主要研究方向：机械工程材料、焊接材料及技术。

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