| 标题 | 焊接专业一体化课程体系探究 |
| 范文 | 沈杰 摘 要：本文介绍了焊接专业一体化课程体系的建立依据、目标和要求；分析了传统教学方法在职业教育中的不足之处，一体化教学与传统教学法的优势；着重阐述了焊接专业一体化教学计划和一体化教学大纲制定依据、目标和要求以及一体化教材中篇章结构的基本框架：一体化课程标准→参考性学习任务→教学活动及学习过程。 关键词：焊接专业 一体化教学计划 焊接专业一体化教学大纲 焊接专业一体化教材 技工教育的目的就是培养生产一线亟须且实用、并以技能为主、理论为辅的复合型人才。在传统教学过程中，普通教育课程体系理论课课时占比70%，实训课占比30%，而且理论课在教室里上，实践操作却要跑到实训基地去完成。有的理论讲完了，操作还没有跟上，等到去实训基地上操作课的时候，学的理论有些已经忘记了，这样就使理论和实践不能有机的融合。而一体化教学则是以技能为主，实训课课时占比60%，理论课占比40%。而且，理论课教室建于实训车间内，这样在实训过程中碰到需要解决的理论问题时，就可以及时解决。所以一体化教学方法是一种能够培养出实用型、复合型人才的教学方法，也是一种非常适应技校学生学习的教学方法。 所谓一体化教学就是通过以每个专业的技能操作为主线，所需理论知识为辅助的课程体系，使得基础理论知识与操作技能一体化，职业素养和综合能力相结合，教学过程以学生为中心，理论和操作技能教学情境相结合的教学融为一体，培养复合型人才为目的的教学活动。一体化教学的顺利实施，很大程度体现在一体化课程体系的建立。一体化课程体系含有教学计划、教学大纲、教材等方面的内容。传统教学模式下的教学计划、大纲、教材只适用于分段式教学模式，不适用以综合能力为培养目标的一体化教学。下面就如何构建一体化课程体系谈谈笔者的一点看法。 一、焊接专业一体化教学计划的编写 一体化教学计划是学校组织一体化教学的指导性文件。学校在组织教学时，要使一体化教学得以顺利进行，就必须有一体化教学计划。焊接专业一体化教学计划的制定要根据国家焊工职业标准的要求，确定教学目标和职业能力要求。 《国家焊工职业标准》对五级、四级、三级和二级焊工的基本要求有：职业道德（基本知识及职业守则）、识图知识（能画简单零件图和读懂装配图）、化学基本知识（常用金属元素符号及物理性能）、常用金属材料与金属热处理知识、焊接基础知识、焊接材料知识、电工基本知识、电焊机基本知识、冷加工基础知识、安全卫生和环境保护知识、质量管理知识、相关法律、法规知识。焊接专业一体化教学计划就是将《国家焊工职业标准》当中对理论知识和操作技能的基本要求进行综合分析和有机结合，分成11个模块，即安全生产、气焊与气割、焊条电弧焊、CO2气体保护焊、手工钨极氩弧焊、埋弧自动焊、等离子弧焊接与切割、电阻焊、典型焊接结构焊接、特殊金属材料焊接以及异种金属焊接。有针对性地制定出每一模块的教学目标和技能要求，并根据不同模块在现场的普及程度、重要性以及难易程度来安排每个模块所需的课时数。 二、焊接专业一体化教学大纲的编写 教学大纲是落实教学计划，实现教学目标和教学要求的根本教学文件。焊接专业一体化教學大纲编写的主要依据是焊接专业一体化教学计划，根据教学计划要求来制定每一模块基本理论和操作技能的课时占比：哪些内容属于了解，哪些属于理解，哪些又属于熟练掌握。针对焊接专业一体化教学计划的要求，把每一模块所需要的理论知识（包括文化课、基础课、专业课、安全知识以及相关法律法规等）与焊接操作技能等内容打破传统教材的模式，进行重组，使得每模块中所用到的理论知识和操作技能融为一体，并根据《焊工国家职业标准》对所涉及内容提出了解、熟悉、掌握等具体要求。比如，可将焊条电弧焊模块分为板对接焊（平对接焊、立对接焊、横对接焊和仰对接焊）双面焊和单面焊双面成型、T型接头角焊（平角焊、立角焊和仰角焊）、管对接焊（水平转动焊、水平固定焊、垂直固定焊和全位置焊）以及板管焊接（插入式和骑座式）等四个参考性学习任务，在每一个参考性学习任务中，焊前准备、工艺参数、操作方法、质量检验等内容要求熟练掌握，铆工和电工基础知识、焊接安全常识以及职业道德等内容要求理解，焊接工艺理论要求了解和掌握；再如可以将典型钢结构的焊接分为锅炉压力容器的焊接和梁柱的焊接两个参考性学习任务，在锅炉压力容器参考性学习任务中，焊前准备和焊接装配工艺要求掌握，锅炉压力容器基本知识、焊接图要求熟练掌握并能读懂，其他相关知识（如铆工基础知识和焊接检验有关知识等）要求了解和理解。 三、焊接专业一体化教材的编写 焊接专业一体化教材的编写必须达到焊接专业教学和技能目标的要求。理论内容与技能实训能否融合，除教学计划、课程标准外，主要体现在教材内容上了。教材内容的整合是一个很重要的落脚点。教学依据教材，焊接专业实训教材是教师进行教学的主要依据和工具。好的教材应该是教师讲课的好助手，学生学习的好伙伴，是学生学习知识和练习技能的主要依据和信息来源。只有将焊接专业一体化教材编写好，教师在讲课中才能取得良好效果，学生才能学到真实本领。 根据焊接专业一体化教学计划与大纲的要求，按照准确性、应用性、实用性和针对性原则来编写焊接专业的一体化教材，按照“先会后懂，实践和理论相结合”的认识规律，打乱传统教材编写模式，将焊接专业要求掌握的技能划分出不同模块，突出一体化教学理念，将传统教学理论体系打乱，穿插到技能模块中去。充分体现“技能为主，实用为本”的职业教育思想，做到教师教得顺畅，学生学得愉快。 一体化教材的基本要求是：将所需要的相关基础和专业知识、安全常识、操作技能及考核要求和标准融为一体，打破传统教材理论和实际操作分开编写的弊端。其篇章结构基本框架为：一体化课程标准→参考性学习任务→教学活动及学习过程。 焊接专业一体化教材的基本框架可分为12个一体化课程标准，即安全生产、气焊与气割、低碳钢焊条电弧焊、低合金钢焊条电弧焊、奥氏体不锈钢悍跳电弧焊、二氧化碳气体保护焊、手工钨极氩弧焊、埋弧焊、等离子弧焊接与切割、电阻焊、典型焊接结构的焊接以及特殊金属材料的焊接。每个一体化课程标准又可分为若干个参考性学习任务，每个参考性学习任务又分为若干个教学活动及学习过程。比如焊条电弧焊一体化课程标准可分为低碳钢板对接焊、T型接头角焊、管对接焊以及板管焊接等四个参考性学习任务，板对接焊又可分为平焊、立焊、横焊和仰焊等四个教学活动；T型接头角焊则分为平角焊、立角焊和仰角焊等三个教学活动。每个教学活动都由技能操作和相关的理论知识组成。 总之，焊接专业一体化课程体系是以技能训练为中心，理论和技能相结合，由一体化教学计划、一体化教学大纲、一体化教材组成的教学指导文件。只有把焊接专业一体化课程体系构建完整，一体化教学才能顺利实施，继而培养出具备核心能力的复合型人才。 |
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