| 标题 | 提升小学语文阅读教学有效性的策略分析 |
| 范文 | 摘 要：在小学的语文教学中，阅读教学占据了较大的比重，学生对其的学习情况直接关乎到了学生语文的最终成绩，影响到了学生未来的发展状况。本文主要针对小学语文阅读教学有效性进行分析，简要论述了当前的阅读教学现状，并结合实际情况制定了相应的教学策略，以期全面提升学生的综合素质。 关键词：小学语文 阅读教学 有效性 引言 小学语文是一门极为重要的学科，时刻影响着小学生的学习生活，尤其是占据较大比重的阅读教学，会直接对学生的文学素养产生影响。小学语文教师在教学的过程中应该将培养学生阅读能力作为教学的工作任务之一，令其对文章阅读产生兴趣，以有效解决学生学习效率低下的问题。 一、小学语文阅读教学现状 在新课标大力推行的当下，我国小学语文阅读教学工作已经取得了较大的进步，学生的学习成绩明显上升;然而，其教学的有效性方面还仍存在着一些问题亟待解决。部分教师在开展教学时还会受到传统的教学观念影响，令教学的改进工作受到了一定程度的限制，令教学改革效果不甚理想。此外，由于教学方法的使用不当而使教学课堂的活跃程度不足，也对最终的学生阅读能力提升造成了一定程度的影响[1]。 二、小学语文阅读教学有效性策略探究 1.激发学生阅读兴趣 在学习的过程中，兴趣会产生一种引领带动作用，使实际的教学工作达到事半功倍的效果。因此，教师在开展阅读教学工作时，应该先了解学生的兴趣爱好，并在课前依据学生的兴趣爱好进行讲解，随后由此引出该堂课的实际教学内容。通过这样的方法使整堂课的教学过程都能够处于一种积极活跃的状态，以提升整体的教学成效[2]。 例如：教师在讲解《我爱故乡的杨梅》一课时，可以向学生提出问题，你们在日常的生活中都吃过哪些水果呢？由此引导学生们对各种水果展开探讨，有的人喜欢吃香蕉，有的人喜欢吃苹果等等。随后教师对学生的讨论结果进行总结，并引出今天的阅读教学内容，向学生们介绍一种江南的水果——杨梅。通过对杨梅形状、味道、颜色的讲解，使学生们更能够体会作者对杨梅的喜爱，并从中体味出作者浓重的思乡之情。通过引起学生学习兴趣的感官刺激教学方法，使学生能够从此爱上阅读，稳步提升学生的阅读能力。 2.创设合理的教学情境 依据新课改的规划方案，在小学的语文教学工作中，教师应该让学生在整个教学的过程中占据主体的地位。为保证学生在学习的过程中能够对文章有更深的体会，并加快其学习效率，就应该在教学的过程中，为学生创设合理的教学情境，使其能够主动地参与到整个学习的过程中，提升自身的阅读能力。此外，为了更好地创设语文教学情境，教师在教学的过程中还可以合理的运用现代化地教学工具，借助于多媒体设备将文章中抽象的表达方式具象化，更易于学生进行理解。 例如，在讲解《赵州桥》一文时，由于学生对石拱桥的概念理解有限，为了达到更好地教学效果，教师可以运用多媒体设备给学生展示赵州桥的图片或播放视频。通过这些具体的图像使学生能够对赵州桥产生更为全面的认知，了解这一隋朝洨河上建造的工程，体现了我国古代人民怎样的智慧与才能，增强其爱国热情。这不但可以令学生对整篇文章产生全新的理解，还会令其从中感悟更多的人生哲理，以便为今后的学业生涯打下坚实的基础。 3.开创差异性教学方法 在进行小学语文的阅读教学过程中，由于学生之间的文学积累情况与理解能力有所不同，在讲解同一篇阅读文章时，学生就会产生不同的认知。针对这一教学状况，教师就应该仔细考量学生间存在的不同点，对其展开差异性的教学，令全体学生都能够保持强烈的求知欲望，以积极的学习状态来提升自身的学习成绩。通过这样的方法可以令阅读理解能力强与弱的学生都能够对文章产生全新的认知，不断提升自身的语文阅读能力，增强整体的阅读教学效率。 例如，在讲解三年级下册的《守株待兔》一课时，为了使学生能够更好地对这则寓言故事进行理解，教师可以将班级的学生分成几组，由其分别地对这一故事进行角色扮演，使学生们能够在分角色扮演的过程中对文中所讲述的内容进行理解，能够更好地理解文中农民的心理状态，对其好吃懒做、胆小怕事特点进行分析，以便在今后的学习生活中能够杜绝这一恶劣现象。借助于全新的差异性教学方法，可以使全体的学生都能够对阅读学习充满兴趣，在更为活跃的课堂氛围内增加自身对阅读的热爱，提升自身的语文阅读能力，以便在今后的学习过程中取得更为优异的成绩。 结语 在小学的语文教学中，阅读教学具有至关重要的意义，可以加强学生对事物的理解与表达能力，为今后的学习生活打下坚实的基础。为了提升小学语文阅读教学的有效性，应该切实提升学生的阅读兴趣，并创设合理的教学情境，开创差异性教学方法，从而使学生在积极的学习过程中提升自身的综合素养。 参考文献 [1]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：42+85. [2]黃倩，周勇.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：155. 作者简介 郭丽（1970.10—），女，汉族，籍贯：吉林德惠人，现职称：一级教师，学历：本科，研究方向：教育教学。 |
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