| 标题 | 农村小学信息技术课程的教学模式 |
| 范文 | 林青翠 摘 要：信息技术是我国开设的一项重要课程，特别是对农村小学来说，普及时间相对较短，配置相对较低，人均占有资源非常邮箱，从而影响了教学效率的提高。所以采用合适的教学模式使学生在有限的资源配置下得到最好的教学效果是信息技术教师必须解决的问题。 关键词：农村小学 信息技术课程 教学模式 但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，尤其是小学教师，更应把学生的未来看作自己的责任和使命。?需要教师结合实际情况来开展教学，发挥出自身作用。 在农村小学信息技术教学中，我们应该注重基础，结合各种教学机制，控制和处理好影响教学成效的变数，培养学生的实践、自学、创新能力。目前，农村小学已经开设了信息技术课程很多年。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新能力和实践能力，这就指明了在教育教学中培养创新思维是实施素质教育的重点。学生是学习的主人，创新思维的培养只有融入每一个学生的心中，内化为学生自觉的意识、行为才算落实到位。信息技术课已成为小学的必修课程，怎样上好农村小学信息技术课，已经成为小学教师的最大挑战和考验。需要教师采用多种学习形式，只有采取多样的学习模式，孩子们才会始终保持对信息技术的兴趣，提高学习的效率。[1] 一、农村小学信息技术的现状 1.软硬件的缺乏。信息技术教育虽然在农村小学课堂上拉开了帷幕，但在硬件上还有很多的不足，存在许多配置上的缺乏，没有统一的管理。在布置计算机教室上，也存在着一定的问题，在上课时不方便管理，不能够很好地对同学们的操作进行了解。同时，师资力量薄弱，信息技术的培训、信息技术教研不到位。信息技术缺少专业老师，许多老师都是对信息技术的兴趣而自学或者进行短期的培训，针对性不强。培训与应用脱节，没有将培训与实践联系起来，很多时候的培训是重理论而轻实践。由于农村教学的可观条件，不能很快准确地掌握信息技术的更新，完全靠自己的摸索，很難适应信息技术快速发展，学校师资力量的缺失，而对信息技术的教研也只是望梅止渴，没有根本性地解决问题。[2] 2.学生信息技术水平的差距。由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距很大，一些经济较好的家庭有电脑，他们能够对电脑有一定的熟悉程度，操作较熟练。而有一大部分数量的学生连最基本的打字，上网查资料都不会，有些同学甚至之前未接触过电脑，这就导致学生能力偏差太大。另外，在校课时安排少，间隔周期长，不想语文，数学等其他学科能够随时联系，加以巩固课堂知识。导致许多同学不能够将学到的知识学以致用，不能够将理论与实际联系起来。[3] 3.人们对信息技术教育的认识不到位。学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致许多老师以及学生本身变为只要学好语、数、应、综合几门学科，其他不考试的科目不重要，从而忽视了其他学科的教育质量，其中就包含了信息技术教育。许多家长认为信息技术课程就是让学生玩电脑，从而导致反对信息技术课程。在许多学校中，信息技术课程可有可无，信息技术教师很多时候也没有从事专业的工作，而将，信息技术课程作为兼职，真正画在教学研究的时间也是少之又少。 二、农村小学信息技术教学方法 1.利用小组合作，缩小学生个体之间的差距。小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的操作能力。在以小组合作方式进行的创作活动中，明确的分工与和谐的合作，使每一个组员都能积极投入、发挥作用，来保证每位学生都经历信息技术过程的有效性是十分重要的，为此对学生分组情况需要进行优化组合。为了便于合作与交流，可根据学生的专长和他们所选的主体内容，在原有的分组基础上对各族学生进行优化组合。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在大都是一人一机，有些基础差的学生常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担任小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组学生要互帮互助，组与组之间也好利用局域网的便利，进行资源共享。 2.游戏入门，激发兴趣。兴趣是最好的老师是学生的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。学生对信息技术课非常感兴趣，每周一节的信息技术课是学生所盼望的，但很多学生却只对网络、游戏感兴趣，对学习内容却不感兴趣。如何提高农村小学生的学习兴趣呢，需要教师结合实际情况对学生进行分析。教师可以把计算机新课的学习置入游戏之中，用游戏来辅助信息技术教学，从中激发学生的学习兴趣。学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。利用游戏辅助教学，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。学生在玩中学，学得有趣、投入。如果强行让学生去自觉学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。[4] 3.自主探索求知，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥学生的主体作用，让学生进行自主探究，不断创新，真正理解和掌握基本的电脑知识。自主探索式教法中教师起到的作用是贯通、引导的作用，应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需要讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。教师应扮演好引路人的角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。 结语 在农村小学信息技术课程也很重要，教师要结合实际情况从多方面入手。除了不断加强自身的业务素质外，更多的还要对教学方法进行不断地探究。使用学生容易接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。 参考文献： [1]胡波.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：55. [2]彭灿明.农村小学信息技术课程教学方法的探讨[J].科技展望，2016，26（04）：206. [3]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26. [4]王俊杰..小学信息技术课程教学模式变革研究[J].学周刊.?2017（23） |
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